27 子罕之宝ppt课件课堂实录

小学语文2011 课标版二年级上册第八单元

27《子罕之宝》第一课时

单位：沈阳市沈河区二经街第二小学 执教教师：孙凯

指导教师：姚亚萍 韩雪丹

教学目标：

1、认识“罕、之、耕”等11个生字，会写

“之”“宝”“块” 3个字，学习课文的第1-3自然段。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，了解农夫以玉石为宝，但子罕以不贪为宝，初步体会子罕的廉洁。

教学重点：认识本课13个生字，会写3个生字。

教学难点：正确流利地朗读课文，理解课文内容。

教学准备：多媒体演示课件、教师同步平板设备。

学情分析：本单元是中国传统文化单元，《子罕之宝》是历史故事，改编自古代文献，文言文色彩比一年级的文化单元更浓。古文的学习对于低年级学生来说有一定难度，不易理解，需要教师的点拨指导来帮助其学会方法、激发学习古文的热情。低年写字教学是教学中的重中之重，学生年龄小，在养成良好写字习惯的过程中常有反复，需要老师采取多种方法手段来调动和督促帮助其逐渐养成。

教学过程： 一、

问题揭题、扎实书写。 （一）创设问题，引出课题。 1.哪些东西可以被称为宝物，比较有价值？

2.看图观察，简介子罕，板书课题，解释“之”的含义。

[设计意图:古文的学习对低年学生来说有些难度，为了激发学生的学习兴趣，通过提问从学生身边生活入手，从而为学习理解课文奠定基础，激发学生的求知欲。为了更好的体会子罕的廉洁，我将子罕的介绍放在学习课文最后进行，借以更好的完成对子罕人物的升华,也借此激发学生在期待探索中进入本

课的学习。“之”字的理解为今后的文言文学习奠定基础，激发学生对古文学习的热情。]

（二）书写生字，感受汉字形体美，养成认真写字好习惯。

1、教师板书课题、学生书空，指导“之、宝”二字。

2、学生书写，提示：意在笔先，描红、仿写要求。

3、教师使用同步平板设备录学生坐姿、拍摄学生书写成果。

4、平板同步白板展示部分学生书写成果，全班评议。

[设计意图: 写字教学应在适时的时间、适时的环节恰当的进行指导。因课题中即有两个生字，因此在此趁热打铁进行写字指导，学生的学习效果会更为有效。教师同步平板的运用，可以将课堂中现场生成的视频和图片结合展示，节省了实物展台一个个展示的时间，使得展示更切合实际、内容更丰富，对学生的指导更具体全面。]

二、教师范读、明确要求。

1、听老师读文，心里跟读，评价老师能否做到正确、流利。

2、全班为老师评议。

[设计意图:明确评价老师的要求实则是对学生提出读文的要求，这样和学生转换角色的设计，意在帮助学生明确读文的要求、激发学生学习热情、树立学习的信心。]

三、合作学习、全班分享。

（一）小组内交流预习成果，要求：认真倾听，虚心向同伴学习。

1、合作读文、组内评议。

2、圈画词语、熟练认读。

3、标注提示、特殊字音。

4、生词组词、相互补充。

（二）汇报交流成果：

１、指名小组读文，全班评议。

２、指名小组领读、熟练词语。

３、指名小组领读、巩固特殊字音。

４、指名小组领读、生字组词。

[设计意图:小学语文课程标准倡导学生自主合作探究的方式，此环节要求学

生在自主预习的基础上，由组内成员轮流带领交流预习收获，既可以培养每名学生的组织能力、倾听能力，也可以扩大词汇量，增加学生学习的机会，提高小组合作学习的能力。] 四、点拨助学，突出重点。

（一）细读第一自然段，助学理解。

1、自读第一自然段，思考：课文介绍了哪两个人物？他们之间发生了什么事？从课文中对他们有什么了解？

教师适时板书：子罕、农夫，玉石、献、拒、

[设计意图:这一环节的设计意在帮助学生根据问题学会从段落中提取重点，采用了教师助学的方式，通过老师的提问，引导学生有目的的读文，并通过对句子和词语的选择来找到重点，为学生今后的概括能力奠定基础。] 2、追问：面对美玉，子罕是不好意思收还是根本就不想收？哪个词语能看出来？

教师适时板书：坚决。

（二）引入古文、理解熟读。

1、教师范读、学生跟读。

[设计意图:课文所依据的是很典范的文言文，因此在课堂上随机引用其中的词句，带领学生读一读，引导学生感受，以此来激发学生学习文言文的兴趣、感受文言的特点，为三年级的文言短文教学做好铺垫。] 2、师读古文，学生读课文中相应的句子。

3、同桌合作，一人读古文一人读书中句子。

[设计意图:此处的设计既帮助学生正确流利有感情的朗读课文，同时对古文的含义有了简单的理解，一举两得。师生合作、同桌合作更激发了学生相互学习的兴趣。] 小结：古文中的字简洁精炼，耐人寻味，感兴趣的同学可以在课余时间多了解、多阅读，相信经常畅游在古人的文字中，你慢慢就会神奇的理解其中的含义。

（三）角色朗读、理解内容。

1、同桌合作互读对话：没有接受美玉的子罕是怎么想的？我们来了解一下他们当时的对话。

2、同桌合作分角色朗读。

3、指名合作分角色朗读。

4、全班合作分角色朗读。

小结：子罕没有接受农夫的的宝玉是因为他眼中的宝物和农夫的不同，他以什么为宝？教师板书：不贪

[设计意图:2、3自然段主要是子罕与农夫的对话，因此变换朗读方法，采取同桌合作和全班合作分角色朗读的形式，以帮助学生达到正确、流利朗读的目的。] 五、写字指导、培养习惯

1、出示生字“块”：明确读音、结构、偏旁，观察生字在田字格中的位置。 2、看变化：提土旁的横变提；看关键：左窄右宽，提和撇相互避让。

3、教师范写:指导偏旁笔画的变化和笔画间的穿插避让。

4、学生书写：

要求：描红——完全重合；

仿写——一模一样。

教师运用同步平板设备录下学生写字姿势视频、拍下学生书写成果。

5、全班展示、揭晓书写小明星。

[设计意图:小学语文课程课标要求努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正整洁。因此在指导写“块”，通过对字的结构、关键之处、部首变化进行观察，然后描红、仿写、评价，引导学生进行书写练习。从而培养学生养成写字前认真观察、写字中正确、整洁、美观的好习惯] 六、激发兴趣，引出下文。

小结：农夫以玉石为宝献与子罕，子罕面对美玉，不为所动，因为子罕以不贪为宝。子罕到底是一个什么样的人呢？我们下节课再继续来学习探讨。

[设计意图:小结语的设计意在指明下节课的学习重点，使学生在接下来的学习中有目的的学、有重点的学，从而突破本篇课文的教学重点。]

七、板书设计：

27、 农夫 ( 玉石 ) 献 拒：坚决

子罕

( 不贪 ) [设计意图:

好的板书，是课堂教学精髓，能够将编者的课程理念和教者的教学思想以及学生的学习过程清晰地展示出来。此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。］

子

罕

之 宝