10 走马灯的奥秘优秀说课稿

《走马灯的奥秘》名师教案

深度解教材

本文记叙的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。课文语言通俗易懂，条理清晰，按照“发现问题——探究问题”的顺序记叙，一目了然，学生容易接受。通过学习本课，能够引起学生的共鸣，激发学生的求知欲，激励学生从小认真观察、积极动脑，勇于探究科学。

教学中，教师要紧紧抓住课文的重点句段引导学生反复朗读，重视重点词语的理解，让学生在实际观察走马灯的基础上，了解走马灯的结构，知道茅以升发现走马灯奥秘的过程，并受到热爱科学、探求科学的熏陶。

知识与能力

1、会认“宵、盏、悬”等8个生字，会写“奥、秘、形”等13个生字，认识多音字“转”，掌握“奥秘、堂屋、幼小”等词语。

2、默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奧秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。

3、学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精神。

突破重难点

重点：感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。

突破方法：抓住重点段落，反复朗读，在理解课文内容的基础上，概括发现的过程。

难点：了解走马灯的构造以及走马灯转动的原理。

突破方法：通过多媒体教学课件和实物演示，了解走马灯转动的原理，再通过实验或制作，培养学生的动手能力。

教法与学法推荐

教法：运用以读代讲的方法引导学生读通课文，了解走马灯的原理，体会作者的写法；运用实验法，引导学生深入了解走马灯的原理。

学法：运用已经掌握的阅读方法进行自学，再运用小组合作法，围绕重点问题展开探究。

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师生齐准备

教师：多媒体教学课件、走马灯。

学生：搜集茅以升的资料，了解或制作走马灯。

课时巧安排：2课时

第一课时

课时目标：

1、学习并掌握本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、熟读课文，整体感知课文内容。

3、继续学习默读的方法，养成边读边想的好习惯。

4、学习茅以升认真观察、勤于思考的好习惯。

教学过程：

一、谈话导入

1、课件出示茅以升的图片。教师引导：你能猜出他是谁吗？

教师明确：他是我国著名的桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代公路铁路两用大桥——钱塘江大桥。也是今天我们要学习的课文的主角——茅以升。

2、质疑揭题：茅以升为什么会取得这样的成就？这跟他小时候养成的好习惯是分不开的。今天我们就来看看茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。（板书课题：走马灯的奥秘）

3、学生齐读课题。

【设计意图】通过了解茅以升的成就，激发学生向榜样学习的进取心，从而引导学生了解茅以升少年时期的好习惯，顺理成章地引入本课的学习。

二、初读课文

1、引导学生默读，并将重点内容和不理解的内容用不同的方式画出来。

2、反馈自学情况。

（1）出示带有生字的词语，指名读，齐读。

①读词语，指导学生读好多音字“转”的读音。

②理解词语的意思。

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让学生说说对哪些词语不理解，师生共议。引导学生重点理解“奥秘、堂屋、目不转睛”等词语的意思。

（2）轮读课文，指导朗读。

学生轮读课文，教师根据朗读情况适时加以指导。

3、整体感知课文内容。

（l）默读课文，想一想：课文写了一件什么？读了课文，你还知道些什么？

（2）反馈。

①课文写的是茅以升发现走马灯奥秘的事。

②学生交流从课文中知道的内容。

质疑：茅以升提出了哪些问题？

引导学生归纳茅以升提出的问题：小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？

（3）小结：茅以升发现了问题，就向大人请教，听了大人的话，他就去试验，真是一个勇于探索的孩子。

【设计意图】整体感知部分，教师提出。两个问题，让学生带着问题读课文，然后进行反馈，为下节课的深入学习打下基础。

三、书写生字

1、教师出示要会写的13个生字：奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼。

（1）指名读一读，并组词。

（2）学生观察生字的写法，同桌互相提醒应该注意哪些问题。

转：“车”的第三笔是提，不要写成横。

烛：“火”的第四笔是点，不要写成捺。

（3）教师重点指导“旋”“插”的写法。

“旋”右半部分的第三笔是横钩，不要写成横。

“插”的笔顺是：

2、学生书写，教师指导。

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【设计意图】通过学生观察和教师的讲解，突出教学重点，培养学生的自学能力。

四、课堂小结

教师小结：本节课，我们初读了课文，学习了生字，大家学得很认真。茅以升到底是怎样发现走马灯的奧秘的？走马灯的奥秘到底是什么？下节课我们继续探究这些问题。

五、巩固练习

打开“基础训练-《走马灯的奥秘》”，大家一起来闯关吧！

第一课时作业设计

一、看拼音，写词语。

là zhú chā rù tóu rù ào mì zhuàn dòng （

）

（

）

（

）

（

）

（

）

答案：蜡烛

插入

投入

奥秘

转动

二、给下列横线上的字注音。

1、走马灯不停地转（ ）动着，我一转（ ）身，它突然停了下来。

2、元宵（ ）节，我家门前悬（ ）挂着两盏走马灯。

答案：1、zhuàn zhuǎn

2、xiāo xuán

第二课时

课时目标

1、学习课文，理解重点语句。

2、能有感情地朗读课文。

3、感受茅以升善于观察和思考的品质和勇于探索科学的精神。

教学过程

一、资料交流

1、教师出示走马灯，让学生观察，并要求学生描述走马灯旋转时的样子。

2、学生交流走马灯的资料。

3、教师导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了

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不平常的影响。通过他的表现，我们认识了一个怎样的茅以升？

【设计意图】通过观察走马灯的过程，体会茅以升认真的态度，激发学生学习的积极性。

二、理解感悟

1、教师过渡：问题已经给大家了，下面就请你们展开讨论。当然，仅仅说出茅以升是怎样的孩子是远远不够的，还要抓住重点词句说一说为什么。

2、根据学生的回答，教师板书：善于观察勤于思考 勇于探索

引导：你是从哪些地方感受到的？默读课文，分别用不同方式画出相关语句。

（1）预设一：感悟描写茅以升善于观察的语句。

①出示句子：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。

②引导学生品味词语，说说哪些词语用得好，写出了什么。

引导学生查字典理解“磁石”的意思（磁铁）。

③追问：写“走马灯像磁石一样”说明了什么？

归纳；说明茅以升对走马灯非常感兴趣，他的心里、眼里只有走马灯。

④再次追问：你还从哪些词语看出了什么？

学生读句子后，教师归纳：“仰”“目不转睛”“盯”写出了茅以升专心的样子。

⑤表演体会：先看教材第43页的插图，然后指名表演茅以升当时的样子。

⑥指导朗读：读出茅以升的好奇。

（2）预设二：感悟描写茅以升勤于动脑的语句。

①茅以升提出了哪些问题？（小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？那么，怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？）

②出示句子：他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？……

指名读这句话，然后提问：这句话中哪些词语用得好？

学生回答，教师明确：“一连串”“争着”“挤”用得好，写出了茅以升当时想知道走马灯为什么会转的奥秘的迫切心情，也说明了茅以升是个善于思考的孩子。

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③质疑：“……”表示什么？（省略号表示还有许多疑问没有列出来。）

④教师引导：如果你就是少年时的茅以升，对于走马灯你还有什么问题？

学生提出自己想问的问题，互相解答，不能解答的记录下来问科学老师或查阅资料。

（3）预设三：感悟描写茅以升勇于探索的句子。

①引导：听了大人的话之后，茅以升是怎样做的？他知道了什么？填一填（出示表格）。

问题

做法

结论

②教师指导学生做实验：用班级内的走马灯试一试，看看是不是这样。

③学生反馈表格内容。

④指导朗读：分角色朗读第四、五自然段，体会茅以升乐于探索的精神。

3、教师小结并质疑：茅以升不仅会观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们能感受到茅以升是一个怎样的人？（教师指板书中“善于观察、勤于思考、勇于探索”几个词语，学生齐读。）

4、说说茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。

学生再次通读全文并汇报：他细心观察，提出问题，请教大人，再进行验证，最后知道走马灯为什么会旋转和怎样才能让小纸人、小纸马跑得快。

5、朗读最后一个自然段，总结全文。

（1）引导：正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。（学生齐读课文最后一个自然段。）

（2）说说“科学的种子”是怎样的种子。（善于观察、勤于思考、勇于探索）

（3）在日常生活中，你是怎样解决问题的？学生交流。

【设计意图】本部分的教学，教师先明确学习的方法和汇报的内容，帮助学生明确自学目标。然后在此基础上，通过抓重点词句、做实验等方法体会茅以升勤学好问、勇于实践的精神，既可让学生学到学习方法，又能理解课文并受到思想教育。

三、课堂小结

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教师小结：这就是善于观察、勤于思考、勇于探索的茅以升，正是童年时播种下科学的种子，让他有了那样辉煌的成就。让我们从小养成勤学好问的好习惯，不断充实自己，实现自己的理想吧！

四、巩固练习

打开“阅读训练-《走马灯的奥秘》”，大家一起来闯关吧！

板书设计

10 走马灯的奥秘

疑惑→寻求答案→找到答案→播下科学的种子

善于观察

勤于思考

勇于探索

第二课时作业设计

一、在比喻句后面的括号里画“√”。

1、走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。（ ）

2、这个人我好像见过。（ ）

3、门前的绿草地像一块巨大的地毯。（ ）

答案：1、√ 3、√

二、照样子，写句子。

1、走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。

像

一样，把

。

2、怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？

怎样才能

呢？

答案：1、湖面像明晃晃的大镜子，把我的眼睛晃的难受。

2、怎样才能飞向高高的蓝天呢？

教学反思

教学本篇课文时，教师把教学的重点放在感悟“茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的”这一问题上，并让学生说说茅以升小时候是个怎样的孩子，然后围绕这一问题展开探究式阅读。通过对重点词句的理解，引导学生体会到了茅以升所

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具有的科学精神。同时，为了突破走马灯的构造及认识走马灯转动的原理这一难点，教师让学生亲自做实验，感受热气能使走马灯旋转，热气的大小决定了走马灯的快慢的奥妙。本篇课文浅显易懂，接近学生的生活，能够调动学生学习的兴趣，所以学生的学习效果较好。

但是教学完本课，感到教师还是讲得过多，如说茅以升为什么是这样的孩子的部分，教师的分析过于细致。如果能让学生在充分朗读的基础上说出自己的感悟，或许教学效果会更好。

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