Mini-Grammar教学设计第二课时

教学设计（必修五第四单元）

石家庄市第六中学

李雅

New Senior English For China Student’s Book 5 Unit 4 Making the news Reading: My First Work Assignment “Unforgettable”, says new journalist

教学

课题

课程

类型

阅读课

1. 多元智能理论：认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论

，认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。该理论强调每个人都有自己的优势智能，只是擅长的范畴有所不同，教学活动应尊重学生的智能特征并创设合适的情境发展学生的个性智能。在教学中因材施教，考虑个体差异，采用多种教学手段，有助于学生多元智能的开发和提高，最终促进每个学生发挥自己的优势。

2. 建构主义教学理论：以心理学家皮亚杰、维果茨基为代表建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。学习是在原有知识的基础上，通过搭建合适的支架，实现新知识的获得。维果茨基的“最近发展区”理论也是建构主义的一部分，它认为学生现有水平与潜在水平之间存在一定距离，教学是将现有水平通过各种教学手段及合作学习使学生达到潜在水平，教学任务设置要接近最近发展区。

教

学

设

计

理

论

依

据

教

材

分

析

本单元的reading(阅读)部分是一篇谈话，通过Zhou Yang，一名China Daily的新员工和他的上司Hu Xin，一名资深记者的谈话引导学生了解新闻工作者的基本素质，新闻采访的基本程序以及采访时应该注意的要点等。同时，谈话类文章有自己独特的行文特点。

高二学生已经掌握了略读、跳读、扫读、精读等阅读方法，能分析读懂文章，他们表现欲强，学

情

分

析

思维比较活跃，愿意分享自己的想法。但一些同学运用英语进行交际活动的能力较差，需在同伴、老师的引导下表达自己的观点。本课涉及的内容为新闻工作者，这是人们身边较为熟悉的职业，但对他们的具体工作程序及内容，学生并没有深入的了解，因此，可以采用建构式的学习，激活学生原有知识，运用学生主动参与、感知体验、探索发现、交流合作的学习方式，引导学生运用略等读、跳读等技能来理解大意、运用精读获取信息等学习策略，完成阅读。

教

一、认知目标

1. 学习重点词汇acquire, assess, inform, sceptical, accuse…of, cover a story, concentrate on, Not

学

目

标

only…but also…等。

2．用所学的词汇正确组织与表达语言与伙伴进行交流、沟通，学会交际。

3. 通过文章的学习了解新闻工作者的基本素质，新闻采访的基本程序及采访时应注意的要点。

二、能力目标

1. 训练阅读能力，包括细节定位、词义猜测和信息寻找等。

2. 学习如何描述新闻工作者的工作内容及注意事项。

3. 理解文章内容，完成预设的问题任务。

三、情感目标

引导学生体验新闻工作者工作，同时利用多媒体手段加强学习本课内容，调动学生的思维活动和情感体验，了解新闻工作者的基本素质及新闻采访的基本程序、采访要点等。通过合作探究、任务型学习等方法来获取相关知识，认识到新闻从业人员不只是光鲜亮丽的出现在公众面前，也会遇到很多棘手的问题，学会尊重新闻工作者。

1. 了解新闻工作者的基本素质，新闻采访的基本程序以及采访时应注意的要点。

2. 学会如何介绍新闻工作者的工作。

1. 如何处理文章中的生词，并理解对话内容，尤其是材料最后一个案例的阅读理解。

2. 如何让学生通过材料中琐碎的对话归纳出主要信息，并创设情境进行交际，完成阅读任务。

3. 如何依托阅读课，正确的指导学生进行英语表达，全面训练听、说、读、写能力。

1.情境教学法

情境教学是在教学中创设具体的生动的场景，使学生有如身临其境，调动他们的非智力因素

从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法，它强调语言、行为、情境融为一体，鼓励学生用英语思维、感知、运用。著名心理学家布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”情景教学法使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言能充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够学以致用，激发学生学习激情，培养学生浓厚的学习兴趣，同时也有利于学生对语言的记忆和巩固，使学生的智力因素和非智力因素都得到发展。

2. 互动式教学法：

教学

重点

教学

难点

教

学

方

法

互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。它强调学生的主体地位在课堂上得到落实和凸现，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。互动式教学是一种民主、自由、平等、开放式的教学方法，在英语阅读课运用此教学方法能激发学生的阅读兴趣，使他们积极参与课堂活动，提高语言表达能力、交际能力。在互动式教学过程中，教师不再像以前是一个纯粹的掌控者，而是一名引导员、参与者、咨询师、导演、资源提供者等多重身份的综合体，而学生在互动教学过程中变被动学习为主动获取。互动式教学帮助学生增强阅读能力与合作学习的能力。

3.任务型教学法：

任务型教学法强调“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的思想，把课堂活动任务化，以任务为核心，计划教学步骤，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践参与和合作等形式，逐步达到教学目标规定的要求。教师要在教学目标的指导下施教，使学生能在任务型教学方式下感受成功，并在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。它有助于学生自主学习，提高学生运用语言进行交际的能力，增

强学生学习的兴趣和信心。在教学活动中采用各种各样的任务，也可以使学生有机会综合运用他们所学的语言，在交流中把注意力集中在语言所表达的意义上，以运用语言和完成任务为目标。学生通过完成任务，在真实或模拟真实的情境中创造性地综合运用他们所学的语言知识，发展他们的语言能力。

1. 导入：先让学生讨论对未来职业的想法，然后看图片，引出新闻工作者的话题。

2. 快速阅读：了解大意文章，分析结构。（跳读、扫读）

教

学

过

程

3. 细节阅读：了解新闻工作者采访前后应该做什么和不应该做什么。（填空、填表、讨论）

4. 读后活动：

通过游戏回顾文章内容，

角色扮演体会记者的工作。

5. 结束语：情感升华，使学生对新闻工作者产生敬佩之情。

教学步骤

导入

教师活动

引导学生讨论未来职者。

预设学生行为

设计意图

对新闻工作者这一职业激活学生们对新闻工作对进一步了解新闻工作特点产生兴趣。

业，进而引出新闻工作产生兴趣并积极讨论。

者工作的已有认知，并小组讨论

组织小组讨论：一个好的新闻工作者应该具备什么素质。

检测学生们对新闻工作积极思考、讨论参与回者已有的认识，也让学答问题。

生们对新闻工作者的素质进行更多了解。

训练学生们Skimming，S教

学

环

节

快速阅读

引导学生通过跳读、扫速读了解文章大意、回canning的阅读能力。同读了解文章大意。

答问题。

时，完成文章结构的分析。

通过精读及丰富不同的分为三个部分，指导阅细读三个部分，完成相阅读活动，帮助学生了解新闻工作者采访前后应该做什么和不应该做什么。帮助学生养成归纳信息的能力。

让学生们进行小组活组织小组活动：游戏、角色扮演。

积极参与活动，并上台表演，感知新闻工作的特点。

动，进一步巩固所学知识。同时，学生们运用英语语言能力，尤其是说的能力展示他们新构建的知识。

细节阅读

读，要求学生寻找相关关阅读任务。（填空、填信息。

表、看视频、讨论）

读后活动

结束语

展示对于记者工作的总朗读结束语，产生对新完成情感教学目标，让结

闻工作者的敬佩之情。

学生对新闻工作者产生

敬佩之情。

Unit 4 Making the news Reading: My First Work Assignment “Unforgettable”, says new journalist 板

书

设

计

Important words and phrases

Not only…

but also…

acquire

assess

inform sceptical

accuse…of

cover a story

concentrate on

Unit 4 Making the news Reading: My First Work Assignment “Unforgettable”, says new journalist Step Ⅰ Lead-in Greet the whole class as usual. And then ask the students some questions about their future jobs. T: Good morning / afternoon, everyone! Ss: Good morning / afternoon, Ms / Mr...! T: In this period, I’d like to know something about your future plans. What do you want to be in the future? And why?

S1: I want to be a scientist because I want to invent lots of new things that are useful for human beings. S2: I want to be a doctor because I want to help patients recover from their illnesses. S3: …

T: Wonderful ideas! I hope all your dreams will come true! Now let’s enjoy some pictures and guess what kinds of jobs they take up. S: Reporter, photographer, editor, designer, printer. T: All of them work for media, now we will read a story about a journalist and experience his job. Step Ⅱ Pre-reading

T: If you want to be a journalist, do you think what qualities a good news reporter needs to have? S: A higher level of education, enthusiasm and good working skills. T: Creative ideas! Any more? S: The ability to work in a team.

T: Great idea! Here I have a list of qualities for you. Please open your books to page 25 and look at Exercise 1 in Pre-reading. Now discuss in groups of four. Tick the boxes you choose. Then add two more qualities you think are important and give your reasons. Two minutes later. T: Now I’d like to hear your voice. Which group would be the first?

S: Let me try. Our group agrees that a higher level of education, good communication skills and hard-working are very important qualities. The other three are important qualities. We also think the ability to work in a group and being ready to work irregular hours are important. T: Excellent! Any different ideas? S: We think a higher level of education, curious and active personality and enthusiasm for the job are very important qualities for a good news reporter. The rest are important. Besides, we agree good writing skills and being a good listener are also important. T: Creative thinking! Here I’ll show you an advertisement about the requirements of a reporter. 1. Bachelor (学士)degree or above 2. At least 2 years’ working experience

3. Fluency in English both on spoken and written 4. Outgoing personality and excellent interpersonal & communication skills 5. Initiative(主动的), passionate(充满激情的) , team-working and work with high degree of independence 6. Able to work under pressure 7. Good knowledge in computer software application (应用) especially in MS office (Word, Excel and PowerPoint) T: From the advertisement, we can see being a journalist or a reporter needs to meet many requirements. Step III Reading Task 1 Skimming T: All right. In this period we are going to learn about a journalist Zhou Yang who is on his first day of working at the office of a popular English newspaper. Please go through the whole passage as fast as you can and try to find out the main idea of this passage. S:…

Show the answer: This passage is about Zhou Yang’s first assignment at the office of a popular local newspaper. And his discussion with his new boss, Hu Xin, was to strongly influence his life as a reporter. Task 2 Scanning

T: Scan the passage again and answer the following questions. 1. Where did the conversation happen? 2. What job did Zhou Yang get first after he entered this newspaper office? 3. When he go out to cover a story what does he need to do?

A couple of minutes later check the answers with the whole class. Task 3 Careful reading

T: We can divide the passage into three parts:

before covering a story , while covering the story , how to deal with accusations.

(1) Read the first part and fill in the blanks:

1.

Before Zhou Yang goes out on a story, he should wait until he is ______

__________. 2. First, he worked as __________ to ____________ journalist. 3. Zhou Yang needn’t take a ________ out because his ___________ will _________ him. (2) Read the second part and according to the conversation make a journalist’s workbook while covering a story.

Skills ◆

We need to be

_______.

◆

To _______ all the information we need to know, we have to ask many different _________.

◆

To be a good reporter, we must have a “____ ” for a story.

◆

When we find people are not ______________, we must find out the missing parts of the ______.

Tips Dos _______ ◆

______ to the answers carefully. ◆

Don’t be _____.

◆

Don’t talk too much ourselves.

(3) T: Watch the short video and tell other students what happened.(Part 3)

S: They are playing match-fixing. T: Let’s have a discussion: Suppose you are a journalist, if match-fixing happens, how do you know it and what should you do? Step IV Post reading Task 4

Play a game T: There are three pictures, after each picture there is a question for you to answer, choose the one you like.

Picture1: True or false

1). Zhou took a notebook, a pen, a camera with himself. 2). While interviewing, the reporter would just ask the questions prepared before hand.

Picture 2: What are the stages in researching a story? Picture 3: Why a good journalist must have a good “nose”

for a story? Task 5 Role Play T: Work with your group members, suppose one or more of you is/ are journalists, and others are interviewees. Make an interview. (Including the preparation before the interview and during the interview) Step V Summary T: Being a good journalist is great. Let’s enjoy some sentences about the journalist. A good journalist is patient, well-organized, thorough, curious, careful, concise, professional, polite and so on. A good journalist can bring truth to the public and help people know a true world. Step VI Homework T: In this period we have talked about the qualities needed to be a good reporter and a good photographer, how to get an accurate story and how to protect a story from accusation. Now here’s homework for today: 1. Read aloud the dialogue with your partners. Pay attention to the stress and intonation. 2. Write a composition about how to be a qualified teacher.

Reflection after teaching（教学反思）

在建构主义和多元智能理论的指导下，通过运用不同形式教学方法，设置不同的任务，基本做到了以学生为主体，让学生在自主、合作、探究中学习，既顺利完成教学任务，又促进其情感教育的渗透。

首先，课堂导入抓住学生的心理和兴趣，使课堂教学更具趣味性和艺术性。先让学生们讨论自己的未来职业，进而引出新闻工作者的话题。其次，教学内容设计符合学生的实际情况，难度适中，尽量满足不同类型和不同层次学生的要求。教学活动多样化使学生的思维总能处于一种活跃的状态，讨论、视频、游戏、角色扮演都有助于学生积极参与课堂，激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望，互动性强

，教学任务比较圆满的完成。但是在教学中也一些地方值得我去认真地反思：

首先，部分学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行交流时，不能大胆说出自己的看法，欲言又止，影响课堂氛围。其次，任务多、容量大，导致完成任务时间较紧，学生思考交流的时间相对短。最后，本节课注重对课文的整体理解，没有语言知识结构的分析和学习，部分语句的理解受影响。

在今后的教学工作中，需继续强化学生表达能力的培养，鼓励学生多用英语思维和交流，在阅读理解教材的同时渗透语言知识的学习。