全章复习与测试10分钟试讲教案

第四章

物质输入与输出全章复习与测试

第一课时

一、学情分析

经过前面的学习，对知识有了更深刻的理解和把握，但是对于知识的前后联系，对于相关知识的整体把握的能力还很欠缺，所以把有关物质如何进入细胞的做一个小的专题，既可以进一步巩固学生的基础知识，又能提高学生对相关知识的整体把握能力。而其借助装置模型和以题带点的方法，学生能够充分提高自己对于易混易错点的解决能力，又能提高自己解决实际问题的能力。

二、

教学目标

①知识与技能

a.物质跨膜运输的的实例及研究方法

b.膜的结构的探究历程

②过程与方法

a.能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

b.能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。

c.训练应试技巧和答题策略。

③．情感态度与价值观

学生通过对一些典型试题练习，把握高考的方向，明确高考的重点知识分布，查缺补漏，认真对待高考，做到心中有数。同时，激发学生学习生物的兴趣，培养学生理性、严谨的学习态度。

三、教学重点和难点

（1）重点:物质跨膜运输的实例及细胞结构的关系

（2）难点：细胞膜的模型构建过程

四、教学方法

讲练结合

五、教学过程

上一节课咱们已经学习了有关的基础知识，咱们先来回忆几个小问题：

1.

不同物质跨膜方式相同吗？

2.

是怎样设计实验证实的呢？

3.这与细胞膜得结构有着什么样的联系？

这一节课咱们就来看具体之间胡关联性，构建关系图从中分析：

学生讨论，教师总结：通过对该学图的分析，使大家深刻理解了结构与功能相适应胡生

物基本观点。细胞通过严密精巧的结构控制着物质的进出，知识科学家在发现这一现象时，将微观事物转化为肉眼可见的现象，所以做了模拟试验，使得探究过程有力有理。从模拟实验开始，以最常见的水分子为对象说明确实存在物质的输入和输出。从结构角度去想，那到底细胞膜是什么样的呢，就很自然的承接下去了。理解了这种那个关系后，重点是解决实际问题，下面以例题为例进行分析。

【典型例题】

1、如图是生物膜的流动镶嵌模型及物质跨膜运输示意图，其中离子通道是一种通道蛋白，是横跨磷脂分子层的亲水性通道，允许适当大小的离子顺浓度梯度通过。请分析下列叙述不正确的( )

A. 若上图为肝细胞膜，则细胞内产生CO2的运动方向是由B到A

B. 若上图是小肠绒毛细胞部分结构，则丁主要起保护和润滑作用

C. 物质乙参与的跨膜运输方式与细胞所处环境O2浓度无关

D. 适当的提高温度，可加快甲、乙、丙、丁的流动速度

【答案】A 2、(2014·新课标Ⅰ，1改编)关于细胞膜结构和功能的叙述，错误的是(

) A.脂质和蛋白质是组成细胞膜的主要物质[来源:学科网ZXXK]

B.当细胞衰老时，其细胞膜的通透性会发生改变

C.蛋白质分子构成了细胞膜的基本支架

D.细胞产生的激素与靶细胞膜上相应受体的结合可实现细胞间的信息传递

【答案】C 二、细胞的吸水、失水

1.细胞吸水和失水的特点

(1)运输方向：细胞的吸水和失水是水分子顺相对含量梯度的跨膜运输过程。

(2)运输特点：细胞吸水时，水分子也有从细胞出来的，细胞失水时，水分子也有进入细胞的，即无论细胞吸水还是失水，水分子通过原生质层的扩散都是双向进行的。

2.走出渗透作用发生的“4”个误区

(1)水分子的移动方向是双向移动，但最终结果是由低浓度溶液流向高浓度溶液的水分子数多。

Com]

(2)实验中观察指标为漏斗内液面变化，但不能用烧杯液面变化作描述指标，因现象不明显。

(3)渗透系统的溶液浓度指物质的量浓度而非质量浓度，实质是指渗透压。[来源:学科网]

(4)如果溶质分子不能透过半透膜，在达到渗透平衡时，一般两侧溶液的浓度并不相等，因为液面高的一侧形成的静水压，会阻止溶剂由低浓度一侧向高浓度一侧扩散。

【典型例题】

1、下图是在不同情况下成熟植物细胞的细胞液浓度随时间变化而变化的曲线。下列关于甲乙丙丁四图的叙述正确的是（ ）

A. 甲图中A到B时间内植物细胞逐渐发生质壁分离，C点时细胞液浓度等于外界溶液的浓度[来源:学科网ZXXK]

B. 乙图中b点之后细胞液浓度下降速度减慢的原因可能是细胞壁的限制

C. 丙图中A到B时间内细胞液浓度大于外界溶液浓度[来源:学科网]

D. 丁图可表示质壁分离自动复原的过程，C点后细胞开始从外界溶液吸收溶质

【答案】B 2、某渗透装置如图所示，烧杯中盛有蒸馏水，已知图中猪膀胱膜允许单糖透过。在倒置的长颈漏斗中先装入蔗糖溶液，一段时间后再加入蔗糖酶。从理论上分析，该实验过程中最可能出现的实验现象是(

)

A.漏斗中液面开始时先上升，加酶后即下降

B.漏斗中液面先上升，加酶后继续上升，然后开始下降

C.加酶前后，在烧杯中都可以检测出蔗糖

D.加酶后，可以在烧杯中检测出葡萄糖、果糖和蔗糖酶

【答案】B 小结

本节课通过学生分析装置模型、构建模型，理解科学探究的过程，既要有探究精神又要有相应的实验设计方法，科学性、简便性、可行性、可观测都要有推理思维，逻辑关系等，这些基本能力在课上尽量挖掘提高学生的思维能力。