C优秀教案内容

PEP 小学英语

四年级上 Unit2 Story time 教学设计

一、教学目标：

1、语言技能：Listening, speaking and reading 2、语言知识：与描述人和物特征、爱好相关的词汇与句型，以及相互帮助时所需用的相关句子。

3、提示词语及句型：

I like…/This is …/It’s …/My friend is….

扩展词汇与句型

Turnip, fish, bamboo, grass, giraffe, panda, pull, help ….

What a big/fresh….

I can …. /I can’t ….

Come on.

Please help me. /Let me help you! We are coming!

二、教学重难点：

词汇及生词在实际生活中的运用。

三、教学准备：

ppt 卡片

四、教学过程：

Step One (Warming up)

1. Greeting

2. Short play

3. Sing a song: Friends

{purpose}课前的short play 为学生巩固旧知识、热身操练口语搭设了展示自我的舞台；歌曲friends既活跃了气氛又直揭本课主题并为新知做好铺垫。

Step Two (Pre-task Lead in)

1．听一段录音，录音中有许多动物在讲述自己的爱好。

T：Have you got some friends?

Ss: Yes, we have.

T: Who are they? What do they like?

S1: My friend’s name is Wei Yixing. She likes music.

S2:I have three friends: Cao Cao, Zhao Heda and Huang Binghong. Huang Binghong likes sports. Cao Cao and Zhao Heda like animals.

S3:….

T: I’m so glad to hear that everybody has good friends. And you know each other very well. But do you know what the animals like best? Let’s listen carefully and find out.

{purpose}Friend是学生有话可讲的话题，教师以此为引子，适时地把“球”抛给了学生，让学生有充足的时间和空间在真实的语境中，有意义地、充满兴致地交流。一方面学生欣喜地获得了周围朋友的真实信息，另一方面语言的滚动操练也在潜移默化中完成了。同时，这些对话又为听录音做好了语言准备。

2．学生以小组（6人小组）为单位，跟据录音内容完成纸条上动物和食物配对练习。

My favorite

cat(图片) giraffe(图片)panda(图片)rabbit(图片)

bamboo(图片) turnip(图片) fish(图片) grass(图片)

{purpose}让学生带着问题听录音，可以使他们的注意力高度集中，听的效果更好。此处的小组合作是为后面的合作学习做好铺垫。

3．选两小组上前汇报结果，描述时用上“I like …./It’s ….”等句型。

T: Which group wants to have a report for us?

(Group 3 came out)

S1: Hello! I’m Miss Cat. I like fish very much.

S2: Hi! I’m Mr. Giraffe. I like grass.

….

Step Three (While-task)

1．将全班分成6组，每一组拥有一套（即6张）故事图片。

T:(教师手指表格My favorite 说)From here, we know rabbit likes turnip best. Do you like rabbit? Why?

S1: I like rabbit. It’s white. I like white.

S2: It’s lovely.

S3: It has two red eyes….

T： So do you want to listen to a story about rabbit?

{purpose}教师提出前两个问题的目的是为学生建立一个与rabbit有关的信息沟，在有限的课堂时间内，尽可能多地为学生创造语言输出的机会。同时又水到渠成地过渡到故事教学。

2．六组学生同时开始听故事片断（每组学生将听到不同的故事片断），并跟据所听到的对话选出与之相对应的故事图片一张。

3．反复模仿录音，组内互助，尽量使全组成员会讲并认读录音内容。

（教师在教室内巡视，并进行针对性帮助）

{purpose}组内互助，模仿录音体现了分层教学，使每位组员有事可做，乐此不疲。同时，因为孩子们有了属于自己的充足的交流时间与空间，他们是自主和自由的，因而也就有了动力。

4．将本组选出的图片贴到黑板上。六张图片构成了一个完整的故事。

T: Do you have finish? Please put your picture on the blackboard. (每组组长分别将图片按顺序贴黑板上。)

T：Good job, this is our story!

{purpose}此时学生突然发现，他们在不经意中居然编成了一个故事！那心情是何等欣喜若狂，学习的热潮再一次高涨。于是教师抓住契机，进入下一个环节——合作编故事。

Step Four (Post-task)

1.六组学生看着图片相互合作口头编成一个完整的故事。

2.各组派代表上前合作表演故事。

{purpose}此环节是一个“Language focus”阶段，对学生来说这是上阶段学习成果的展示过程，就教师而言这是学生学习的反馈过程，教师要跟据反馈情况适当的对这一成果进行评判，并对此过程中出现的一些语言错误进行矫正。

Step Five( Follow-up activity )

(Let me help you)

T: 每个人都有自己的闪光点和不足之处，那么何不让大家互相帮助呢！选出两位朋友作为自己的帮助对象，设计一张表格记录下自己和朋友的特征及爱好。在全班作简短的口头陈述，并表明自己能帮助朋友的理由。

{purpose}最后教师设计了一个挑战性活动“Let me help you”，是让孩子们“跳一跳，摘果子”，又是对本单元的综合语言运用能力

的扩展，因这项任务活动与孩子的生活贴得很近，虽有一定难度，但还是很具有挑战性。同时，它又紧切本单元和本故事的主题，是一个很好的人文主义教育活动。