资料摘要
教学设计课题名称姓名学科年级《水能溶解一些物质》王雪苑四年级工作单位教材版本北海市海城区高德小学科教版一、教学目标设计1.科学概念：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。可以用过滤的方法把不溶于水的物质从水中分离出来。2.过程与方法：在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确
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不同物质在水中的溶解能力多媒体教案及点评
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关键词：不同物质在水中的…多媒体教案及点评
正文
教学设计
课题名称
姓名
学科年级
《水能溶解一些物质》
王雪苑
四年级
工作单位
教材版本
北海市海城区高德小学
科教版
一、教学目标设计
1.科学概念：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。可以用过滤的方法把不溶于水的物质从水中分离出来。
2.过程与方法：在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。
3.情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
二、教学重难点
1.
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
2.
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
三、学情分析
学生在日常生活中已经接触过不少的溶解现象，如食盐放入汤水中会逐渐消失，冲泡感冒茶的时候药物颗粒也会逐渐消失等。但是学生对“溶解”的概念还不清晰，不少学生将“溶解”当做“熔化”。大部分学生不能准确说出哪些物质能够溶解在水中、哪些不能。
四、教学内容分析
在引入新课之前，先回顾之前学习的有关内容。在引入新课时，通过讲故事的方式引入“溶解”的概念，并让学生举例说明生活中有哪些“溶解现象”，并且要让学生正确区分“溶解”和“熔化”的不同。接着以水中溶解的各类物体为例，让学生进行猜想：食盐和沙子，哪个能够溶解在水中？让学生进行猜想并且做出实验设计，教师在讲台上先进行一次演示实验。接着进行课堂分组实验，让学生尝试证明：食盐能够溶解于水，沙子不溶于水。证明以上内容后，让学生猜想面粉是否溶于水？并作出假设，设计实验并完成，在完成实验之后，对实验结果进行分析。最后总结本节课的全部内容：1.水能溶解一些物质。2.食盐溶于水。3.面粉、沙子不溶于水。
五、教学方法设计
1.
讲授法：通过对溶解相关知识的讲授，让学生明白“溶解”的含义。
2.
问答法：对学生提出问题，在解决问题的过程中，学到新的知识。如：提问“面粉是否能在水中溶解”来作出假设，并完成实验以获得新知识“面粉不溶于水”。
3.
演示法：在设计第一个“食盐是否溶于水”的实验时，老师先演示一遍实验的过程，并讲解给学生看，供学生进行参考。
六、教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
提问生活中有没有各式各样的“溶解”相关现象
提问食盐、沙子是否溶于水
提问面粉是否溶于水
提问生活中还有哪些物质溶于水
七、教学评价设计
回答相应内容
复习引入
完成分组分组讨论，设计并进行实验
实验
分组讨论，设计并进行实验
学生讨论
完成分组实验
拓展延伸
学生课堂学习评价表
评价形式：等级（优、良、合格、待合格）
评价措施：优：上课专心听讲，按质按量完成课堂笔记。
良：上课专心听讲，能够完成课堂笔记。
合格：上课相当一部分时间不注意听讲，笔记质量较差。
不合格：上课无心听讲，不完成课堂笔记。
姓名
个人评价
组长评价
教师评价
八、形成性练习题
1.食盐是否溶于水？
2.沙子是否溶于水？
3.面粉是否溶于水？
4.生活中还有哪些物质溶于水？
九、教学反思
该年龄段的学生对生活中各种事物充满疑虑和好奇，由此特征入手，在课堂教学中增加了不少有关于“勤于探究生活中的科学内容”的相关思想教学，提升了学生对学习科学的激情，在进行知识的教授过程中不忘德育。
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