Lesson 1优质课教案设计

英语教学设计

人教版《一年级起点》英语5A

Unit 1 Classmates Lesson 1

北京师范大学沈阳附属学校

杨

辰

课题：人教版《一年起点英语》五年级上学期

Unit 1 Classmates Lesson 1 教材分析

课时：第一课时

1.本节课是人教版五年级上第一单元第一课时Lesson 1板块。五年级上学期共设6个单元和2个复习单元，每单元1-3课时采取整体学习的方法，通过对话和语篇输入，让学生在真实语境中感知、模仿习得英语语言。Get ready情景化地呈现本单元的主要词汇，主要功能是导入话题，学生在图片和对话构建的语境中感知话题内容。Lesson 1中A项以生动的画面、对话和短文情境化地呈现本单元的基本词汇；B项通过趣味性的活动或游戏，帮助学生操练词汇；C项引导学生根据语境选词填空。

2. 本节课的内容是能够听懂、会说clever, careless, polite, quiet, cute, friendly, helpful, active和popular九个单词，学习对于人物的描述。

学情分析

1.学生在三四年级已经接触并学习对人物外貌的描写，具备基本的描述能力。

2.五年级学生逐渐走向成熟，接受能力强、课堂氛围浓厚、参与度高、思维活跃有创造力和想象力。五年级的学生已经具备了“小组合作”的能力，可以在合作的过程中解决部分重难点，所以教师要以“生”为本，充分相信学生，从而形成积极的情感态度和自主学习的能力。同时他们也喜欢竞争与挑战，教师要在教学中设计一些有趣味性和挑战性的问题，让学生在激烈而又和谐的氛围中积极参与，大胆发言。

3.针对五年级的学生，《义务教育英语课程标准》中对于该阶段学生的语言技能提出了具体的目标要求，即

1.能借助图片、图像、手势听懂有关以下内容的对话或录音：描述同学外貌和性格的话语；

2.能听懂简单的配图会话；

3.能听懂课堂活动中简单的提问；

4.能听懂常用指令和要求并做出相应反应；

5.能就同学（Classmates）话题进行简短对话或进行简短叙述。

词汇理解能力是小学英语学科能力的五个方面之一，对该年级学生的英语词汇能力的要求有以下几个方面：

1.掌握单词正确发音；

2.掌握一些基本读音规则；

3.除认读并尝试记住本册的话题词汇，还应认读并尝试记住以前学过的、跟本册话题相关的词汇；

4.尝试基本正确地使用大小写字母和常用的标点符号；

5.能根据语境，如根据生活常识、个人的实际情况、图片创造的语境或阅读语篇创

造的语境等选词填空，把句子或小语段补充完整；

6.能仿照范例或在问题的提示下，写出几句意义连贯的话；

7.能按要求用简单的英语做游戏；

8.能在教师的帮助下表演小故事或小短剧。

教材中该版块给出了人物性格描写的一些单词，但语境不够新颖，个别词汇较难，学生记忆起来比较困难。根据课标要求、学生情况，本节课遵循“词不离句，句不离文”的原则，结合白板插入图片、音频、视频、拖拽、游戏、互联、投影等交互功能，营造了恰当的语境氛围，学生在情境中感受词汇，并通过任务的设定激发学生操练词汇的兴趣。

教学目标

一、知识目标

1.能够听懂、会说clever, careless, polite, quiet, cute, friendly, helpful, active和popular九个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。

2.能够根据录音，借助图片语境的提示，了解单词含义，利用单词进行简单的同学描述。

二、语用能力培养目标

1.能够运用已学功能句操练本课新学词汇，并能对同学的性格特征进行简单的描述

。

2.能够根据语境从上述单词中选择恰当的词填空。

三、情感态度目标

1.能够积极参与课堂的活动，在独立思考的基础上，积极参与小组合作，具备合作精神。

2.在有趣的游戏环节中对词汇学习产生兴趣，感受英语学习的乐趣。

四、学习策略目标

1. 直观学习策略：本堂课通过直观生动的图象(插图)，声音(网络音频和视频)，提高学生兴趣，提高课堂效率。

2. 活动学习策略：根据学生年龄特点，采用单词抢答、白板游戏等活动，鼓励学生积极并主动参与；师生互动、生生互动等多样化的形式在学习词汇的同时对本单元句子以及单词进行操练，提高学生综合语言运用的能力。

3. 合作学习策略：以“学生为本”，充分发挥小组的作用，以合作表演、单词大比拼等既有竞争同时又包含合作的小组活动，带动学生在小组内合作学习、相互帮助，更能激发学生的积极性。

教学重点及难点

教学重点

能够听懂、会说clever, careless, polite, quiet, cute, friendly, helpful, active和popular人物性格词汇。

教学难点

能够尝试记忆新单词，并能正确运用词汇进行人物描述。

教学基本策略及设计思路

1.在本节课情境的设置上契合本单元主题，创设“新同学”

情景故事，以介绍新同学为主情景线的英语教学活动，让学生积极并主动参与，在学习词汇知识的同时对本单元句子进行操练，提高学生综合语言运用的能力。

2.带有任务的趣味操练活动，调动学生的情绪，活跃课堂气氛，让学生在活动中不断的吸收、内化所学，让学生在体验中感受英语的乐趣。

3.使用多媒体播放音频、视频，带给学生视听盛宴，全方位多角度感受英语的节奏韵律美。借助交互式电子白板实现师生互动，调动课堂氛围，凸显学生的主体地位。

4.以生为本，充分发挥小组的作用，以白板游戏等既有竞争同时又包含合作的小组活动，激发学生兴趣。通过小组互相拼读单词，互相监督互相帮助，让学生成为课堂的真正主人。

资源的开发及说明

本节课将教材资源、课堂资源、多媒体资源和网络资源进行了整合与优化，使本节课更加的有效、高效。

1. 教材资源

本节课的选材比较贴近学生实际、贴近学生生活，保证了教学内容与学生身边生活的相联系，使教学内容更具现实的影响力。

2. 课堂资源

利用教学道具进行词汇学习示范，指导学生使用恰当的学习策略，引导学生在小组合作和比赛中完成词汇操练；使用学习单完成听写练习，巩固拼读规律的学习。

3. 多媒体资源

充分利用多媒体资源进行图片展示和相关音频、视频播放，精心制作了学生喜爱的课件，使学生参与课堂的积极性提高；使用交互式电子白板、ipad拍照取图完成师生、生生互动，提高学生参与度，使学生成为课堂主人。

4. 网络资源

在网上筛选与本节课相关的辅助资料，包括音频、音效和视频，使课堂更加精彩生动，丰富有趣。

教学环节

教学内容

教学过程

教师学生活动

看图片，学生了解新同学，整体感知Baymax的朋友，导入主题，激发学习兴趣。

设计意图（媒体作用）

班级来一名新同学Baymax（大白），出示情境创设，

图片，他对Brenda表示好奇，播放歌曲Who’s 导入新课

that girl。

看图片导入主题Classmate。

白板插入录音激发学习兴趣，调动学生积极性，为接下来的课堂活动的进行创设了恰当氛围。

听录音，认识Baymax的朋友们。整体感知人物性格。

1.在语境中初步整体感整体感知，

知Baymax的朋友性格特征。

词汇学习

2.在创设的新的情境中

进行语篇教学，学习新单词。

clever,friendly, cute,popular,active, quiet,polite, helpful, careless

学生通过创设的情境，观看图片，听音频，将Baymax的朋友及其性格相联系，并感知单词的基本含义；

Baymax有四个朋友：喜羊羊、灰姑娘、小猪佩奇和熊二。

通过语篇呈现，听录音并阅读文本，了解每个人物的性格特征，进行词汇学习。找出体现人物特征的文段，并练习复述人物性格特征。

白板图片和音频的使用，使得信息的呈现更具直观性、趣味性，更生动。再构文本令课堂更加生动，语境中的词汇更有趣味性。

3.词汇检测，Look and Match，将图片与词汇进行连线。

4.词汇类型操练，小组竞赛。两轮竞赛，区分描写人物的形容词和表示地点的名词，第二轮难度升级，拓展出描写人物外貌和人物性格的形容词的区别。

看图搭配，根据图片检测词汇学习的基本情况。

通过小组代表进行词汇大比拼，迅速找出描写人物的形容词，以及描述性格的形容词。

白板拖拽配对，激发学生兴趣，学生身临其境，自然感知单词。

白板分类游戏，小组竞赛。

设置竞争游戏，提高学生的主动参与度，并对词性有初步的了解，而对同是形容词的用法也做以区分。

1.

在情境中进行听力学生听力后连线，并通过白板趣味配对的任务情境，

练习，进行语言操练。

复述人物性格。

游戏，练习重点词汇

及句型，提高学生的词汇操练

课堂参与度。

强化巩固

语言输出

2.猜谜游戏。巧用白板，借助游戏操练词汇，白板插入体现学生性抽查同学，擦除单词，利用学生熟悉的场景格的照片。利用橡皮造句练习，描述同学。

进行词汇操练和写擦增加神秘感。学生猜测通过情境引入基本作。

根据熟悉的场景进行句型Whatis...like?以基本词汇和句型的口及He/She is...，在游语表达。

戏中进行词汇和句型的

练习。

3.观看外文原声视频，学生通过视频，学习白板播放原声视频。了解介绍朋友的方式。

如何介绍朋友，了解学习介绍朋友的方

介绍外貌和性格的方式。

式。

4.小组合作，通过情境设置，引发同学之间的互相描述，填写调查问卷。

从单词的练习过渡到句型的操练，锻炼同学之间的沟通和描述能力。

5.将口语表达转为文字输出，练习文段写作。

新同学想了解本班同学性格，通过视频引出同学之间的互相描述。

学生尝试将描述同学的话语转换为写作输出。并进行猜谜活动。

白板插入视频，激发学生兴趣，刺激学生右脑运作，引出Baymax想认识本班同学，需要大家相互描述的情境。

通过探照灯选择展示同学。

白板进行作品投影展示。将外貌与性格特点描写相结合，进行语言输出练习。通过猜谜提高学习兴趣。

思维品质

思想提升

词汇褒贬分类练习；

呈现考试“帮助”同学作弊场景，小组讨论此现象，分析是否是正确帮组他人的方式并说出原因，总结应当发扬的品质及主要避免的性格特征。

1.白板分类游戏，将好的品质和需要注意的careless性格特征加以区分。

白板分类游戏令词汇分类更为明晰。

学生针对帮助他人的方式进行讨论，思考如何正确发扬积极的品质。

2. 讨论正确帮助他人的方式，以及需要发扬的品质。

总结归纳

点睛升华

总结所学词汇，倡导发挥积极性格特征和品质，同学之间和睦相处。

呈现班级同学在集体活动中的照片。新同学非常期待加入班级大家庭，一起参加即将举办的旅游和运动会等活动。

白板插入集体照片，总结归纳所学词汇，升华同学情谊，倡导同学们营造好环境，发扬正能量。

1.利用本课单词编写一段小故事；

2.找到更多人物性格特征描写的单词。

Homework

板书设计