6和7的加减法教案和课堂实录

黄江镇梅塘小学2017—2018学年度第一学期数学科一年级上册教学案

课题：6、7的加减法

主备人：

黄丹

把关人： 科组长：

教学内容：教科书P42页

年级教学目标：

组意1．

通过动手操作，观察图意，正确列式，理解加法、减法算式含义，会计算得见：

数是6和7的加法及6、7以内的减法。

2．

培养学生操作能力，观察、比较能力和语言表达能力。

教学重、难点：能正确计算得数是6、7的加法和6、7以内的减法。通过观察和比较，

使学生初步知道交换加数的位置得数不变。

教学过程：

一 复习准备

口算。（卡片出示）

2+1=

1+2=

3-1=

1+3=

4+1=

4-1=

2+3=

3-2=

二 新课引入

教师谈话：小朋友你们把以前的加法和减法都掌握得很好，今天我们来学***数的加

法和减法。

板书课题：6、7的加减法

三 学习新知识

1．学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。

（1）学生摆小棒（两人一组）。

教师：老师要求两个同学，一个同学摆，一个同学看。一边摆5根、一边摆1根，要求学生看图说出三句话（左边有5根，右边有1根，一共有几根小棒？）你能写出一个加法算式吗？

（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5+1=

1+5= 大家看写出的两个算式相同吗？大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？

师小结：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

（3）那么谁能算出5+1和1+5的得数呢？，说一说自己计算的方法。

（4）引导学生比较5+1=6和1+5=6。

请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？

（相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。）

小结：两个相加的数交换位置得数不变。

（5）现在，请小朋友两人一组在桌面上先摆好6个小圆片，再拿掉1个小圆片。你能根据刚才摆的过程写出减法算式吗？如果从6个小圆片中去掉5个，你能写出一个减法算式吗？（6-1=

6-5=）

谁能算出两个减法算式的得数。说一说自己计算的方法，并说一说6-1=5和6-5=1两个算式之间的联系

2．学习第42页“摆一摆”的三组例题。

（1）屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图，并引导学生观察。

图上画了些什么，说明了什么？图上告诉我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。

（2）学习“摆一摆”第一组例题。

学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。

让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。

（3）学习“摆一摆”第二组例题。

①学生摆小棒算5+2和2+5，并在算式后面的方框里填得数。

②学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。

③引导学生比较5+2=7和2+5=7．7-2=5和7-5=2的联系。（重点引出根据一

幅图可以写两道加法算式或两道减法算和两道加法算式的联系。）

④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。

根据5+2=7和7-2=5，你发现了什么？

学生分组讨论后交流：7-2=5和5+2=7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。

3．学习“摆一摆”第三组例题。

（1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3=6。

（2）让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。

（3）引导学生思考。

如果不摆学具，你能算出3+3的得数吗？怎样算？（如果不摆学具，我们可以想6的组成：3和3组成6，所以3+3=6。）

如果不摆学具，怎样算6-3的得数？（可以去想加法3+3=6算出6-3=3。）

4+2和5+2是不是也可以想数的组成进行计算呢？

让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。

可以想加法算出6-2．6-4．7-2．7-5的得数吗？让学生试着用想加法算减法的方法算一算。

四 巩固练习：完成第42页“做一做”的练习。

先让学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。

五 小结：这一节课你有什么收获？

六 课堂检测：练习册。

板书设计：

6、7的加减法

5

+

1

=

6

6

—

1

=

5

1

+

5

=

6

6

—

5

=

1