C第一课时评课稿

Unit 1 My day Read and read

孙悦

教材分析：本课为人教版小学英语五年级下册第一单元第六课时的阅读教学。依据新课程标准和小学英语课堂要求设计本课，体现以“学生为主体”的教学思想。本课是书信阅读，因此采用

Pre-reading、While-reading和Post-reading三个步骤来进行教学。在教学中渗透阅读策略指导，提高学生的自主能力。强调语言学习的实践性，在语言学习后设计开放性的活动，促进学生的综合语言运用能力。

学情分析：五年级学生他们有一定的基础，对于日常作息活动词汇和日常用语有了一定的积累，学习日常活动话题，更利于学生接受。与此同时，大部分学生对阅读教学的目标仅停留在会读层面上，对于阅读策略了解不够。本课尝试对学生进行阅读教学策略指导，提高学生的阅读能力。大部分学生能对自己日常学习和生活情况和之前的“What do you do····？”相联系。

教学目标：

一：知识目标

1.

能够在图片的帮助下读懂信的内容。

2.

能够在语境中理解新单词：letter、live、

island 、always、cave、win和词组

go swimming。

3.

能够按正确的意群及语音、语调和语气朗读信。

4.

能够完成读后练习。

二：能力目标

1.

运用句型：I always /often/usually/sometimes···来描述自己一天的生活。

2.

学会书信的格式。

三：情感目标

1.

学生能有合作精神，并学会与人交流和分享自己日常的生活。

1

教学重点：

1.能够在语境中理解新单词：letter、live、

island 、always、cave、win和词组

go swimming。

教学难点：

1.

学生能将所学的知识运用于生活当中。

教学准备：

PPT、单词卡片、句型卡片、奖品

教学过程：

一:Warm up 1.

Greeting：Hello, boys and girls I’m Cindy ,nice to meet you. 2.

Brainstorming(游戏规则：One students , one word, Do not repeat)) (1)教师说：what do you do? What do you do? I often go shopping. What do you do ? (2)指着学生说让学生跟着教师的节奏说：I often

. What do you do ? (教师肯学生循环两次) (3)请学生小组讨论，四人一组，讨论游戏要说的单词。

(4)打比赛。一组请一个代表学生说，一个学生说完了指下一组的学生说。

(一分钟之内哪个小组学生说的最多的获胜)

3.创设情景：Robin likes perform play. So he often go to the theatre on the weekend. Look! he come out from this cave. What does he perform today? 二：Pre-reading 1.

With the help of PPT. I’ll present a picture of the text content. This is about Robin”s play.

2.

引出Robinson,并在此介绍课文的背景。（主人公鲁滨逊从小喜欢航海，一日他怀着云游四海的高远志向，告别家人，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中经历无数险情，后来整条船在太平洋上不幸罹难，船上的人都葬身海底，唯有他一人奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟岛上。

他从绝望的缝隙中得到了生命的启示，性格坚强的鲁滨逊在岛上独立生活了28年。）(此时处理单词letter)

2

3.Ask students to look at the picture and predict the content before reading. (设计意图：通过图片让学生理解cave的意思，并通过猜测，来引出新课的主人公，调动学生思维的积极性)

三：While-reading

1.

The students read passage as fast as they can, with above question and circle the answer:

where does he live?(此时讲解单词live,island) What’s his friend name?

2.

I’ll raise another question : . What does Robinson do on an island? Who often wins? At this time, they should read more carefully and circle the unknown words(此时讲解单词win) （设计意图：进入课文，分步呈现。通过设计完成示意图的活动，培养学生归纳、提取信息的能力，进而提高学生速读的能力。学生能够更加高效的加深对整个文本的把握，以及提取关键信息的能力。）

3.

Check the answers

4.

The third reading, I’ll let students finish the task in the book(Tick and cross) 1. Robinson and Friday always get up late in the morning. (

) 2. Robinson only cleans his cave on Fridays. (

) 3. Robinson and Friday play sports together in the afternoon. (

) (设计意图:通过层层推进的方式让学生通过速读，细读正确理解文本。提高学生的自主学习能力。)

5.I’ll let students read after the tape and tell them pay attention to pronunciation and intonation. (设计意图：回归语篇，借助原声音像资源再次仿读课文，训练了学生的语音语调。给与句子重读指导，使学生的语言更加地道、准确。提高了学生综合语言表达能力。)

四：Post-reading 1.

Ask students retell the story according to the key words on the blackboard .First, students work in groups and discuss , then, each group choose one volunteer to retell the main idea of the article to the whole class. 2.

His name is

. He lives on

. In the morning,he always

、

and then He

. Sometimes He

, too. He often

. His friend name is

.

In the afternoon, He

.and his friend always

.

3

(设计意图:让学生根据图片和思维导图的方法复述课文，给出语言结构框架，让学生学会如何复述，降低难度，符合学生的年龄特征和知识结构特点，层层推进，让学生在真实的语言环境中提高综合语言运用能力。) 3.

I’ll set a situation: Robinson will go back. Who want to be his friend? Please write a letter to tell him what do you often do every day?

4.

Ask two students share their letter to others. (设计意图：通过创设情景的方法，让学生处于更加真实的环境当中，更好的运用所学知识于生活中）

五：Summary 引导学生在平时生活中要养成好习惯，每天早起早睡，按时吃饭。

（设计意图：通过本课的学习，让学生在情感上达成共鸣，知道如何安排自己的一天并且养成好习惯。）

六：homework 1.Read this passage 5 times.

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