5 征友启事优质课教学设计

<征友启事>教学设计

教学目标：

1、会认9个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会小牛犊的两次征友为什么会有不同的结果。

3、通过学习这则故事，从中感受到在生活中要善于发现每个人的优点，与人合作，才能结交许多好朋友。

教学重点：采用多种方法激发学生阅读的兴趣，将课文读得正确、流利、有感情。

教学难点：体会小牛犊的两次征友为什么会有不同的结果。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、导入新课。

1、师：同学们升入小学已经两年了，这两年一定交到了不少好朋友，谁能和大家说说你的好朋友是谁，你为什么和他成了好朋友？

师：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢?

2、揭示课题：征友启事

3、读题质疑。

师：看到课题，你有什么疑问?猜一猜课文可能写了什么内容？

启发学生提出问题，如：征友什么意思?启事是什么意思?它为什么征朋友?它想征什么样的朋友?谁成为了它的朋友等。

二、初读课文，整体把握。

1、自由读。

师：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题!读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。

2、小组合作读书。

让学生画出难读的句子，小伙伴们互相帮助把句子读通顺。小组内交流，对学生普遍感到难读的地方，教师帮助、指导。

3、读后释疑。

师：初读课文，你读懂了什么?(围绕质疑中提出的问题。)

4、师范读。

5、

再读课文巧识生字。

（1）小声读课文，边读边记圈画出的生字。

（2）出示生字词语：启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。学生试读，齐读，开火车读。

（3）游戏中识字。

（4）交流识字方法。

三、

精读理解，感悟内化。

1、自由读，标出自然段。

2、学习第一段，理解“孤单”。

相互说说，在什么时候感到孤单，把自己当作孤单的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。

3、学习2—4段。

（1）自由朗读，提出问题。

出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：小牛找朋友的

条件是什么?它能找到朋友吗?从哪几句话可以看出

（2）合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，共同解决。教师巡回指导。(教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句)

（3）教师引导：假如你是(山羊、猎狗、马驹等)，当你摇着头离开时，你会想些什么?说些什么?(同桌交流，指名说。)

（4）小组表演读。学生戴着头饰表演读，让每个学生都参与读书、表演，在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情及交不到朋友的失望，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。

5、采访小动物活动：看了启示你们为什么摇头离开？

6、学习5—6段。

师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢?让我们一起来读读5．6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。

（1）师生齐读。

（2）同桌互读。(入情入境，把自己想像成孤单、找不到朋友的小牛，读出失望、伤心的语气。)

7、小组合作学习7—13段。

（1）自由读。出示第二张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系”这两句话的不同。用自己话说说这两句话的意思。

师：假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么?(小组交流，指名说。)

（2）小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到朋友后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。(理解“热闹”的含义)

（3）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得好，好在哪里，不足的给他提出改进意见。

（4）戴着头饰表演读。

四、感悟文章的思想内涵。

教师引导：怎样才能交到朋友呢?学到这里，聪明、善于思考的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛办法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢?(小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结)

五、拓展延伸。

1、拓展训练自由表达，你还见过哪些启事?

2、课下收集有关朋友方面的箴言名句。

3、仿写一则征友启事。

板书设计：

征友启事

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