7 聂将军与日本小姑娘优秀说课稿

半截蜡烛

课前了解背景

观看一段有关二战历史的视频资料

师:通过看这一段资料,获得了哪些信息?

一、导演说戏

师:今天这节课,我们来读一个发生在二战时的故事。题目叫做?

生:半截蜡烛。

师:这是一个剧本,课前你们读过这个故事了吧,我们先来理一理。这个故事的前面有一个舞台说明。告诉我们故事发生的时间是在?

生:第二次世界大战期间。

师:地点是在?

生:法国伯诺德夫人家中。

师:这个故事当中有这些人物,分别是?

生:伯诺德夫人,法国的一名家庭妇女;杰克,伯诺德夫人的儿子;杰奎琳,伯诺德夫人的女儿。三个德国军官,一个少校,两个中尉。

师:这些少校、中尉都是军衔。少校相当于一个营长,中尉相当于连长级别。故事主要由两部分组成,开始的时候写了伯诺德夫人把情报藏在半截蜡烛里,接下来就写母子三人保护蜡烛。你觉得这两部分,哪一部分精彩一些?

生:保护蜡烛

师:这节课重点来读这部分课文。

师(响起敲门声):你们听,随着一阵粗暴的敲门声,三个德国军官闯进了伯诺德夫人的家中,于是一场没有硝烟的战争就打响了。那么这母子三个是怎么想尽办法保护这半截蜡烛的呢?把书拿起来,快速默读保护蜡烛这一部分课文。读完之后我们要补充完成一张情节图。

(PPT出示情节图)

(生默读,教师巡视观察,提醒读完的同学将情节图补充完整。)

师:好,把笔停一下。看看这位同学写的情节图。第一处他写的是“端起”。除了这个端起,还有不同的写法吗?

生:端走。

师:可以。后面这个括号,他填的是“夺回”。还有不同的填法吗?

生:被夺回。

师:哪一个更合适?

生:夺回,因为上面一横填的都是敌人怎么做。

师:看来你不仅读懂了课文,还读懂了这张图。

师:接下来,请同学们做一回导演,说一说戏。愿意吗?媒体推出“导演说戏”。

生:愿意。

师:请你看着这张情节图,向剧组人员简单地介绍一下剧情的发展。自己看着屏幕练一练吧。

(生练说)

师:导演,请问你贵姓。

生:我姓李。

师;哦,李导。我们请李导简单向剧组人员介绍一下剧情。

生:伯诺德夫人先点燃蜡烛,后来德国佬来了,又把蜡烛给吹灭了。但是德国佬说屋子里太黑了,又把蜡烛点燃了。

师:等等,这个蜡烛倒底是谁吹熄的?

生:伯诺德夫人。

师:对,要把“谁把蜡烛怎么样了”交代清楚。你可不能乱导。

生:三个德国军官来检查,嫌屋子里黑,点燃了那支藏有秘密的蜡烛。伯诺德夫人拿出一盏油灯,她说还是油灯的光亮,就把蜡烛吹熄了。德国军官说多点几支蜡烛也好,这样就更亮了,于是又点燃藏有秘密的蜡烛。杰克说那么生点火吧,可是柴房里比较黑,想把蜡烛给端走。可是德国军官不让他把蜡烛拿走。最后,杰奎琳对德国军官说,晚上了,天黑,想拿这支蜡烛上楼去睡觉。

师:好,你还把“母子三人分别找了个什么借口把蜡烛怎么样了”都交代清楚了。请问你贵姓。

生:姓陈。

师:跟大导演陈凯歌同姓,了不得。但是我觉得说得太复杂了。能不能说得再简洁一点?

生:首先是由德国军官点燃蜡烛,接着伯诺德夫人借口油灯更亮把蜡烛吹熄。可是德国军官又点燃了蜡烛,杰克找了个想到柴房搬柴火的借口想把蜡烛端走,但是被德国军官夺回。最后是杰奎琳借口想上楼睡觉把蜡烛端上楼。

师:既清楚又简洁,还加上了一些恰当的联接词,把情节发展中的几个波折也交待得非常清楚,不错!贵姓啊?

生:我姓胡。

师:你没有胡导,你导得非常好。

(生笑)

师:这个故事的情节就是这样,通过母子三人轮流跟敌人的交锋、冲突,把剧情一步一步地推向高潮。听着导演的介绍,你想用一个什么词来形容这个故事。

生:一波三折。

生:层层推进、有惊无险

师:也可以说是跌宕起伏。剧本,就是这样,通过对话,一步一步地推进了故事的情节。这是剧本的第一特点。

(师板书:对话推进情节)

二、演员演戏

演出形

师:导演做得不错。接下来,盛老师要请你做一回演员来演戏,有兴趣吗?

生:有!

师:你们说说看,在保护蜡烛这个过程中谁起到了关键的作用?

生:杰奎琳。

师:那她就是女一号了,是不是?

(生笑)

师:好,盛老师请你们再一次默读“保护蜡烛”这一部分内容,边读边把杰奎琳的台词画下来。

(生边默读边划台词,师巡视。)

师:说吧,找了哪些?

生:我找了“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”这一句。

生:“我觉得她一定非常想您,司令官先生。和你聊天真有趣,可是我实在太困了。”

生:还有“晚安,各位先生,晚安妈妈。”

师:盛老师也把它们找出来了,请你们看着这个屏幕练说一下杰奎琳的这两句台词。

(生练说)

师:谁挑一句,说给大家听。

生:“司令官先生,天黑了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”师:谁友情提醒他一