三 甜甜的梦---千米、分米、毫米的认识（通用）优质课教案内容

第二节 千米的认识

第一教案 --------------------------- 教材教案

青岛版数学二年级下册第三单元40-43页《千米的认识》（信息窗2）。

知识与技能

在具体情境和实践活动中，认识长度单位千米；知道1千米（公里）=1000米，会进行长度单位间的简单换算。

过程与方法

让学生经历在实践活动中，利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，初步建立1千米的长度观念，进一步发展学生的估测意识和分析问题的能力。

情感态度与价值观

在具体的生活情境中认识千米，体会千米长度单位在生活中的应用，感受数学与生活的联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，发展学生的空间观念，体验数学学习的乐趣。

重点：建立1千米长度观念，知道1千米（公里）=1000米，正确进行单位间简单换算。 难点：建立1千米长度观念，会用“千米”表示实际长度。

教师准备：多媒体课件、米尺。

学生准备：课前调查、练习本。

一、创设情境，导入新知。

师：同学们，上节课我们通过《甜甜的梦》，学习了有关毫米和分米的知识，又结识了两位新朋友。这节课，我们再去拜访一下甜甜，请看大屏幕……

PPT课件出示：

师：哦，甜甜还没有醒！是在梦境中又有新的故事情节发生了吗？同学们，你们想不想

去看看呀?

生:想。

师:好,下面就让老师为你们打开甜甜的“梦境之门”,到甜甜的梦境一探究竟如何?

PPT课件出示信息窗2:

师叙述故事:原来呀,孙悟空正在使用法术,把金箍棒变长到1千米了,而甜甜也不甘示弱利用科学工具“热气球”也升到1000米的高空,还不断的增加动力,继续上升,现在升到2千米的高空了……

谈话:听了后面的故事,你有什么问题要问吗?

学生可能提出:

① 1千米有多长?

② 2千米是多少米?

……

(根据学生的回答,教师随机板书本节课要解决的问题)

教师板书:1千米有多长?

揭示课题:这就是我们今天要解决的问题——《千米的认识》。

板书课题:千米的认识。

设计意图:通过课件再次呈现甜甜梦里孙悟空变金箍棒的情境,激发了学生提出新的问题,有效地促进了学生产生探索新知的欲望。同时,该部分的设计承接了上节课的结束话题“孙悟空的金箍棒还能变得更长,直插到天上去,要测量这个高度,就要用到比米更大的长度单位”,课件的展示使学生感到这部分的知识并不陌生,利于学生更快地融入到情境中。

二、分析讲解,理解概念。

1.初步了解长度单位“千米”

师:孙悟空为了显示自己的本领,把金箍棒一下子变成了1千米长,直插到天上去了。

PPT课件出示情境图。

师:对于“千米”,你有哪些了解?

(学生汇报)

生1:我知道“千米”是一个比较大的长度单位。生2

:“千米”是比我们前面学习的“毫米、厘米、分米、

米”还要大的长度单位。

生3:我知道1000个1米就是1千米,1千米里面有1000个1米。是用来衡量较长的距离的单位。

师:(提问生3)你怎么知道“1000个1米就是1千米”的?

生3:是爸爸教我的……。

师:真棒!你是一个爱学习的好孩子!还有其他同学想表达看法吗?

生4:……。

师:下面我们看看小博士是怎样介绍千米的?

PPT课件出示小博士的介绍:

教师板书:千米(公里)。

2.建立1千米的长度观念。

师:同学们,我们知道孙悟空可以把金箍棒变成1千米长,也知道1千米就是1000米,那1千米具体有多长呢?

(学生思考,交流,教师巡视)

(1)从生活中体验,感知1千米。

师:我们一位同学伸开双臂的长度大约是1米,那多少个同学手拉手的总长度大约是1千米呢?

生:(齐答)1000个同学手拉手。

师:大家可以闭上眼睛想象一下,1000个同学手拉手的场景。

(学生体会,感受1千米)

(2)从具体实物中感知1千米。

师:我们的操场长度接近100米的路程。想一想,1000米要走多少个100米?

生:10个100米。

师:对,就像我们在操场上沿着长度走10次,也就是5个往返,就是1000米。

(教师可以根据实际教学需要,可以多举一些素材,帮助学生感受1千米的大小)教师小结:1000个1米是1000米,10个100米是1000米,5个200米也是1000米。1000米就是1千米。我们可以写成……

PPT课件出示:

教师板书:1千米(公里)=1000米。

师:请大家齐读。(指导学生朗读,用不同的停顿来区分两个长度单位)

(3)从自己的生活调查中感知1千米。

师:课前同学们也做了一些关于“1千米有多长”的调查,我们一起来交流一下吧!

学生汇报调查结果:

生1:我家离学校大约有1千米。

生2:我15分钟大约能走1千米。

生3: 1千米,我大约要走2000步左右。

……

师:运动会田径场地的跑道一圈是400米,跑两圈半就是1千米。

PPT课件出示运动场跑道图片:

师:在我们的生活中,还有许多地方是这样表示千米的,瞧……(PPT课件出示生活中有关“千米”的事或物的图片)

师:千米还可以用字母km表示。生活中,你还在哪里见过这种表示千米的方式?

(学生交流,然后汇报)

学生可能回答:

①汽车的里程表有“km”表示方式。

②城市地图上也有。

……

师:你们可以用字母表示千米和米的关系吗?

教师板书:1km=1000m。

(4)回归情境感知

师:图中的小朋友在梦中还梦到自己坐着热气球升到了1000米的高空中。现在关于1千米,你还想对它说些什么?

生1:1千米真长啊!

生2:1千米真高啊!

生3::1千米就是1000米。

……

设计意图:注重学生对1千米长度观念的建立,首先根据学生的举例,使学生初步体会

“千米”这个长度单位的含义,同时体会到“千米”是一个很大的长度单位;其次利用多个角度来进行对1千米的感知,接着又引导孩子们交流课前自己完成的“小调查”,最后回归到情境中,让学生谈谈对1千米的感受,进而帮助学生建立了1千米的长度观念,形成了正确的估测方法,进一步发展了学生分析问题的能力。

3.教学2千米是多少米?

师:上升到1千米的高空,已经很高了!你们看,梦境中的甜甜还在升高,坐着飞机升到了2千米的高空了。

PPT课件出示情境图中“甜甜坐飞机”的部分:

师:2千米是多少米?

师:你们能利用所学的知识完成下面填空吗?

PPT课件出示:

(学生思考,讨论解决问题的方法,然后汇报)

生:2千米=2000米。

师:你们同意吗?

生:同意。

师:为什么?你们可以说一说你们的理由吗?

生:1千米=1000米,2千米是2个1千米,所以2千米也就是2000米。

教师板书:2千米=2000米。

PPT课件补充题目:

3千米=()米 9000米=()千米。

师:那3千米是多少米?9000米又是多少千米?

生:3千米=3000米;9000米=9千米。

师:说说你是怎样想的?为什么这样填?

生1:3千米是3个1000米,也就是3000米;

生2:9000米里面有9个1000米,也就是9千米。

设计意图:通过“1千米=1000米”的进率知识,进而来学习米和千米两个长度单位间的简单换算,借助前面对毫米、厘米、分米、米之间的换算方法的学习基础,利于学生将知识进行迁移,从而培养了学生的推理能力,同时也加强了学生对“千米”长度单位观念的再次建立。

4.归纳整理长度单位。

师:经过《甜甜的梦》这个故事的学习,我们知道了毫米、厘米、分米、米、千米(公

里)都是长度单位。

师:你可以用手比划一下除了“千米”之外的各个长度单位吗?

(学生根据自己身上的“小尺子”进行比划感知)

师:上节课,我们给“毫米、厘米、分米、米”排了排队,你能在这个队伍中帮助“千米”找到位置吗?

生1:毫米、厘米、分米、米、千米。(从小到大)

生2:千米、米、分米、厘米、毫米。(从大到小)

师:你们能说说他们之间的关系吗?

小结:“毫米、厘米、分米、米”它们四个之间的进率都为10,米和千米之间的进率为1000。千米表示较远距离的长度单位。

设计意图:通过教师针对性的引导,使学生清晰地看到这些常用的长度单位之间的关系,掌握1千米=1000米,1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,并明确除了千米之外,其他四个相邻的长度单位之间的十进制关系,千米和米之间是千进制关系。形成了对长度单位的系统认知,为后续的学习奠定了坚实的基础。

三、巩固拓展。

1.完成41页“自主练习”2题。

2. 完成41页“自主练习”4题。

3.拓展练习

户外体验

【设计意图】课件出示的题目,激发了学生练习的兴趣。同时学生在借助对长度单位的认识及它们间的进率知识,进一步建立了长度观念。

四、全课总结,回顾整理

师:同学们,今天这节课我们认识了长度单位里的一个新成员“千米”,回想一下,你

有什么收获?(课件出示下图)

设计意图:全面回顾梳理,帮助学生积累一些基本的数学活动经验,养成全面回顾的习惯,培养自我反思、全面概括的能力。

五、作业。

完成42页“自主练习”3题、6题。