14 秦兵马俑第一课时教学设计

《14、秦兵马俑》教学设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字词,理解词语。

3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”在文中作用。

4.学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。

5.学习作者在观察基础上,展开了丰富的想象,表现事物特点的写法。

6.凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

教学重难点:

1.抓住过渡句统领全文的结构和内容。

2.学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。

3.学习作者在观察基础上,展开了丰富的想象,表现事物特点的写法。

第一课时教学设计

教学过程:

一、谈话导读,向往“神奇”。

1974年春,西安临潼的农民挖了一口井。这一挖可不得了!这一挖,挖出一个历史的回声;这一挖,挖出了一个地下王国;这一挖,挖出了震惊世界的“第8大奇迹”,那就是享誉世界的历史文物“秦兵马俑”!(板书课题)

二、课题教学,走近“神奇”。

1、齐读课题

2、读了课题,你对秦兵马俑有哪些了解,能说说吗?

学生展示收集的资料,了解秦王朝,理解“俑”。

引导学生先解释“秦”和“俑”,再合解题意:秦始皇陵里发掘出土的殉葬品,是用泥土烧制的人形和马匹。

3、审题揣摩课文内容。

如果让你写《秦兵马佣》,你想向大家介绍什么呢?(秦兵马俑在什么地方,有什么特点?出土兵马俑有什么价值?)

4、引言制造悬念:课文写了这些内容吗?让我们一起走进课文,通过多读多思,去认识那个地下神奇的世界到底有什么特点,作者是怎样介绍这些特点的吧!

三、整体感知,初知“神奇”。

1、学生自由朗读课文一次,要求读准字音,读通读顺句子。把生字多读几次。

2、齐读带生字的词语和生词,联系课文语句理解“举世无双”、“所向披靡”等词语的意思。

3、再读课文,了解课文的主要内容。

①读悟第三自然段,引导学生从中选择重点词语了解主要内容。(师相机板书:规模宏大类型众多个性鲜明),明白文章结构是总分总结构。

二是研究过渡段的语言形式,理解过渡段的作用。(承上启下、点明课文的主要内容)从而认识过渡段。

②过渡语:下面,我们先细细品读第二自然段,搞清作者用了哪些说明方法写出“规模宏大”特点,怎样介绍清楚这个特点的。接下来,让我们走进第二自然段,通过多读去领略秦兵马俑的规模宏大吧!

四、个性品读,感受“神奇”。(解读第二自然段,了解兵马俑“规模宏大”的特点,并领悟其说明方法)

1、自主读书,感悟“神奇”。

(1)出示思考题:

A、本段第一句是个什么句子?在本段中起什么作用?

B、你从哪些地方感受到秦兵马俑确实规模宏大?把你的感受批注在课文旁边。

(2)学生先朗读第二自然段,后默读思考批注。

2、同桌交换读懂的,讨论不懂的问题。

3、全班交流讨论:

(1)指生朗读第二自然段,边听边准备评议。

(2)指生回答“问题A”,师引导齐读第一句话,解释“宏大”,了解中心句的作用。

(3)提问:你从哪些方面感受到“兵马俑规模宏大”?

生1:我从列举的一些数字了解到“兵马俑规模宏大”,例如:“已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大”从这我知道秦兵马俑占地面积大。因为我看过我们学校的足球场,也想象得两个半足球场,该有多大呀!(齐读例句)

生2:“坑内有兵马俑近8000个”我感受兵马俑数量多,可以体现规模宏大。我校有学生2000多个,做课间操时,满操场是人,8000个兵马俑,是我们的4倍,那多有气势呀!

师评:你们不仅从数据上感受到规模宏大,而且会联系生活感受课文描述的场景,这种读书方法值得大家学习。还从课文哪里感受“规模宏大”呢?

生3:我从对一号坑的描述感受到“规模宏大”:“东西长230米,南北宽62米,总面积14260平方米”这些数字中也感受到秦兵马俑的规模。(齐读一号坑句)

师:同样是数据为什么有的用“近8000个”、“差不多……”,而有的却如此准确呢?

师:一号坑比较规则,容易准确计算,所以直接写出它的测量数据,而像秦兵马俑封存地下2000多年再挖掘出来,自然有较严重的破损,准确数字也就难统计了,所以就用上“差不多”、“近乎”的词语,这样反显得语言准确。正所谓孔子曰:“知之为知之,不知为不知,是知也。”还有同学愿意说说自己从哪里感受到“规模宏大”吗?

生:我从“已发掘”这词中也能感受到规模宏大,因为已发掘的就有这么大,那没发掘的一定也很多。

师:你真会抓住重点词语理解课文内容!正如你所说的如今的秦兵马俑仅是古时的冰山一角呀。我们来合作朗读这些表示数字的句子吧。(师生接龙朗读)

师引言:“一号坑上面,现在已经盖起了一座巨大的拱形厅……让我们走进去感受兵马俑的“规模宏大”吧。谁接着读?指生读最后一句。

师:你们从哪里感受到兵马俑的“规模宏大”?引导从“鸟瞰”、“所向披靡”

以及“一行行,一列列”体会“规模宏大”。

师:下面我朗读这个长句子,你们闭眼边听边展开想象,把文字变为历史画面,你仿佛看见了什么?

师:大家赞扬一下这些威武之师吧。

学生发言称赞秦军,并带着赞扬的语气齐读长句,读出英雄气概。(2至3名学生读)

师:眼前的兵马俑仿佛有一种神秘的魔力,恍惚间把我们引入战马嘶鸣,鏖战在即的历史画面。文字不仅是有画面的,而且也是有感情的!让我们再次用朗读传递我们的感情吧!

男女配合读,部分和整体配合读,读出气势。

师边板书“巨大军阵”边说:“这么巨大的军阵,充分体现出兵马俑规模宏大”!

4、梳理全段,领悟写法

(1)请同学们再默读第二自然段,想想作者是怎样写出秦兵马俑规模宏大的?举例说明。(师板书“列数字”“作比较”“举例子”。)

五、总结教学,升华“神奇”。

这节课,我们通过读书,知道课文主要介绍了秦兵马俑规模宏大,类型众多,个性鲜明的神奇特点;我们也知道了作者运用“列数字”“做比较”“举例子”的说明方法,具体而又生动地介绍了秦兵马俑的"规模宏大"的神奇特点;我们还认识了过渡段及其作用。下一节课,我们再探究“种类众多、个性鲜明”的特点到底神奇在哪里。同学们,在我们生活的地下,可能是个神奇的世界,里面藏着许多宝藏有待我们去探索。学习了这节课后,我们要学习运用课文第二段的说明方法,学习写好下面说明文小练笔。

六、课外作业:小练笔

用总分构段方式写一写“我们的教室”,注意运用“列数字”“做比较”等说明方法。