解决问题板书设计及意图

三位数除以一位数问题解决

第一课时说课稿

长乐小学教师:李春蓉一、教材分析(第3张ppt)

我说课的课题是《三位数除以一位数》的问题解决,本节课是西师版数学教材三年级下册三单元的内容。本节内容安排在三位数除以一位数的笔算除法之后,编者意图在于巩固三位数除以一位数的知识,并能在实际生活中加以应用。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验,初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。教材中本课时以图片形式展示数学信息,意在培养学生会从文字图片信息中提取有价值的数学信息的观察能力。通过算一算、议一议的学习方式,寻求解决问题的多种途径,逐渐形成多角度思考的思维能力。它是学生以后学习三位数除以两位数,三位数乘以两位数以及解决生活中的实际问题的基础。

二、学情分析(第4张ppt)

学生在此之前已经学习过很多有关生活的问题,如:比多比少问题、连乘法问题等;也曾学习了两位数、三位数除以一位数的有关计算。学生对本节课内容的理解,最大的困难不是计算的问题,而是分析数量关系。学生学习数学时能正确分析把握数量关系一直是个难点。需要对加、减、乘、除的意义有深刻的理解,而且需要从实际生活事件中进行抽象。三年级的学生已经学习了乘加、乘减、除加、除减、连乘等两步运算,而对于连乘除数量关系接触较少。面对这种实际情况,要达到预期的目标要求,就需要借助一些直观的手段和一定的方法。学生由于个性的影响,遇到解决问题的题型,个别学生没有搞清题意就着急动手计算;

再有部分学生不分析数量关系,就滥用乘除法,因此理解题意不够准确。

三、教法学法分析(第5\6\7张ppt)

(一)教法:《数学新课程标准》指出,数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感,在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现、探索的思维空间,充分调动学生学习积极性,有效引导学生思考。因此,在教学时,我采用“情景教学、直观教学、活动教学、合作讨论”等方法,从以前解决的简单问题入手,逐步加深难度,通过设问导读、自学检测、巩固拓展、总结提升几个教学环节,充分发挥学生学习的主动性和能动性,从而在学生共同探索的学习活动中揭示知识的形成过程,并联系生活实际应用拓展所学知识,来感受数学来源于生活,又应用于生活。

(二)学法:基于本节教学内容的安排,学生基本具备以下基本技能:1、收集信息和处理信息的能力。2、三位数除以一位数的算法。因此,本节课的新知学习中我设计了学生“读题、思考、交流、总结、练习”的学习环节,通过“自主学习、探究学习、合作交流学习”调动他们多种感官参与,充分感知问题解决方法的多样性,让学生养成善于动手、善于观察、善于思考、善于交流的学习习惯,进而掌握一个问题的多种解决的办法,提高解决问题的能力。

(三)教学手段:在教学过程中,为了有效展示数学问题,快速显示学生的学习成果,我选择采用多媒体辅助教学,将信息以学生喜闻乐见的形式呈现,以集中学生的注意力,调动学生收集信息处理信息的积极性。

四、教学目标(第8张ppt)

(一)经历解决问题的全过程,让学生在对思路的探究与讨论的基础上,体会解决问题策略的多样化,积累解决问题的经验。

(二)能正确从乘法及除法的意义上去分析问题,会运用所学知识解决相应的实际问题。

五、教学重点、难点(第8张ppt)

教学重点:三位数除以一位数的实际运用。教学难点:体会解决问题策略的多样化。

六、教学过程分析(第9张ppt)

本课的教学活动,按照情境引入、设问导读、自学检测、巩固拓展、总结提升、板书设计六大块内容安排,主要从以下六个活动环节展开教学。

活动一:“火车接龙”口算复习(第10张ppt)

大多数学生对“火车接龙”游戏感兴趣,以这个游戏活动引入新课,较能激发学生学习的团队意识和竞争兴趣。通过口算,并要求学生说一说口算方法,从而提升学生快速答题能力。同时进一步熟悉“加减乘除混合运算法则”,既复习旧知又为多种方式解决实际问题奠定了基础。

活动二:由所学简单问题入手引入新课(第11张ppt)

首先以两个较简单的实际问题为例子,直接根据乘法除法的意义进行分析,并且用一步解决的问题入手引入新课。出示“课堂探索”:学校有12盒水彩笔,平均分给3个班。每班分得水彩笔多少支?让学生自学,并提出四个问题1.你了解到了哪些数学信息?要解决什么问题? 2.想一想你要先算什么?再算什么? 3.独立计算。 4.跟同桌说说你的计算过程。带着问题的自学活动,主要是希望通过简单问题的分析,将知识迁移到本节课内容上,让学生回忆以前解决问题的步骤以及分析方法。

活动三:小组合作交流新授例题1(第12\13张ppt)

首先,由学生独立审题解决,再在小组内交流讨论,说一说自己的解题思路与步骤。(第13张ppt)具体做法是:同桌两人先就自学内容的思考结果进行交流、修改。再开展四人小组交流活动,由组长指导进一步完善每位小组成员的解题思路。这个活动能有效地帮助那些对解决问题有难度的同学。生生之间的交流有时比教师讲授更容易让学困生接受。其次,指定有代表性的小组各推选1名学生代表把各种不同的方法分别展示在黑板上,并让他们各自口述思考的过程。说明为什么这样列式,每一步算的是什么?并且老师在一旁追问为什么用乘法或者为什么用除法,这样提问让对乘除法概念模糊的,不知道到底用什么法的同学加深分析理解。在计算时,追加一个问题:估一估计算结果,让学生用估算知道大概的结果多少,这样可以让学生多一种检查验证的方法。

活动四:开展课堂探索多角度思考方法(第14张ppt)

通过前面的学习,学生已经会进行问题解答了,但对教科书关于例1的具体解答过程还不清楚,具体算式的书写和意义也需要强化。因此组织学生对教材进行阅读,让学生观察主题图,阅读学生的对话掌握问题的解题思路和算式的意义,从而提高学生阅读、分析、应用的能力,并使学生问题解决能力的提升。具体做法是:让学生用综合算式表达,并且追问根据题意与算式计算顺序应先算什么,再算什么。这样对应该先算的步骤进行巩固检查,看是否需要改变运算顺序,是否需要加小括号。然后区别对照这两种解法,指出优劣,告诉学生对同一问题解决的办法有很多种,我们首要选择的是最简单便捷的那种,让学生感受找出不同解决办法后的那种成功的喜悦。

活动五:课堂练习(第15张ppt)

如果8个人合买这箱电池,平均每人可分得多少节?一堆糖

果,如果4颗装1袋,可装48袋。如果8颗装1袋,可以装多少袋?通过这两个课堂练习题,进一步巩固解题步骤,并对每题的解题步骤及思路开展追问,培养学生对问题的解决的发散思维能力。主要目的是,通过设计例1的对应练习,让学生应用刚学的方法进行解答,达到举一反三的教学目的,同时培养和提高学生迁移运用知识的能力,也可以通过练习检测学生的学习效果和应用知识进行问题解决的能力,最终提高学生解决实际问题的能力。

活动六:课后练习(第16张ppt)

这个环节为更清楚的检查学生对问题解决的掌握情况。主要是通过学生自己设计与例题有一定变化的题目,让学生进行阅读、分析、理解,并利用已学方法进行问题解决,可以拓宽学生的思维视野,同时将所学方法进行变通应用,而掌握相同题型或类似题型解决方法的共性,最终学会问题解决方法,提高问题解决能力。

总结提升与板书设计我就略过,仅向各领导和同事们演示,不再一一阐述。(第17\18张ppt)

七、教学设计意图(第19张ppt)

新课程标准指出,学生是学习的主体,教师是学习过程中的组织者、引导者与合作者。本节课是学生运用所学知识解决生活中实际问题的教学,教学中主要通过激发学生学习兴趣来调动学生积极性,并在学习过程中为学生创造了集体参与且富有个性的学习过程,引导学生知道知识的学习过程除了接受性学习外,更多的学习需要通过学生的自主学习、探究学习、合作交流学习等方式来完成,这也更好地体现学生学习的主体地位。

八、结语 (第20张ppt)

由于能力有限,思考不深,以上的教学设计还存在很多不足,恳请各位领导和同事们提出宝贵的修改意见。谢谢大家!