7 聂将军与日本小姑娘名师教学设计2

7、聂将军与日本小姑娘教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是中日友谊的使者(重点)。

2、结合课文感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民共同的愿望(难点)。

教学过程:

一、复习导入

课文围绕“_______”和“_______”,记叙了_______时期_______将军_______在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往_______的经过。那聂将军为什么会被日本人民称为“活菩萨”和中“日友谊的使者”?让我们一起走进那段战火纷飞的年代,丧心病狂的日军为了阻止我军前进,不顾自己的侨民未撤退,就狂轰滥炸,就在此刻一户侨民的家被炸毁,父亲粉身碎骨,母亲奄奄一息,还有两个幼小的孩子也受了伤,我军战士毫不犹豫冲进烈火中,就出两个孩子和母亲,并用奇缺的急救包抢救,但无济于事,她们的母亲也走了,孩子从此成为孤女。

二、学习新知

1、齐读第一自然段,说说这段话交待了什么?你从中体会到了什么?

2、聂荣臻将军知道两个孤女被救后是怎么做的?说说那些词句表现了聂将军是“活菩萨”,画出文中的关键词语说一说(指名读第二自然段)。

立即:说明聂将军处事果断,对这两个日本小姑娘带队生活十分重视。

一定要,决不能:恩怨分明,态度坚决,心胸宽阔。

3、默读第三自然段,说说哪些词句表现了聂将军是“活菩萨”? (如何照料孤女?)

抱起、马上、找奶(细心、菩萨心肠和宽厚襟怀)

慈爱地拉、亲切地问、拿过、和谐地说这些动作、神态具体表现出了聂将军菩萨心肠、和善可亲、对孩子照顾的无微不至,体贴入微。

“拉到怀里”、“一口一口”、“喂饭”这有像一位温柔的母亲。细心、周到地照顾、疼爱这个孩子(带着疼爱、怜惜之情再读)。

4、在聂将军的细心照顾下受伤的美惠子发生了什么变化?这一变化说明了什么?这是一种什么写法?有什么好处?

(恐慌——不拘束——跑前跑后——可亲热啦!)

(说明聂将军用他的爱感化了美惠子,他们已经亲如一家了。这是侧面描写,既反映了聂将军的菩萨心肠,也反映了聂将军对日本孤女的关心。)

5、指名读第四自然段,说说现在已经亲如一家人的聂将军与两个孤女,为什么要把两个孩子转送回国?(关心)

6、默读第五自然段,看看临别时聂将军又做了什么?

你读懂了什么?从哪些地方能看出他是活菩萨?

照相(不舍)放梨(关心、牵挂)

写信(表明态度:仁爱之师,不会以日本士兵及人民为仇敌,但为了民族的生存和世界和平会抗战到底,直至胜利。)

7、齐读最后一段,说说四十年后发生了什么事?你从中读懂了什么?(感恩)说明聂将军当年种下的友谊之花已经在中日人民的心中盛开了。

他们相见时美惠子说了什么?做了什么?(写一写)

三、巩固检测

1、为什么称聂将军为活菩萨,是中日友谊的使者?

(日本侵略时就两个日本孤女,无微不至的关心和照料孤女,有

菩萨心肠,对日本人民和士兵至仁至义,与日本人民结下了深厚情谊。)

2、试述细心照料孤女的部分。

四、课堂总结

一个和蔼可亲、平易近人、宽厚仁慈……的聂荣臻将军将爱的种子撒进了孤女心中,也撒进了日军士兵、人民的心中,为中日友谊之花的盛开做出了巨大的贡献。愿这颗和平之花开遍全世界。

同时希望同学们在今后的生活中能像聂将军一样,以宽容之心待人,打造更为和谐的社会。

五、作业

1、续写孤女感恩。

2、观看影片《将军与孤女》。

六、板书

7、聂将军与日本小姑娘

活菩萨恩怨分明慈善心肠

中日友谊的使者宽厚胸襟至仁至义

世界和平