认识几分之一优秀教学设计

《认识几分之一》教学设计

联盟路小学 鲁魁魁

[教学内容]苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第64-65页例题及“想想做做”。

[教材简析] 这部分内容是建立在学生三年级（上册）已经认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几，解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定了基础。教材首先创设小猴分桃的现实情境，根据4只小猴平均分4个桃，提出每只小猴分得这些桃是几分之一的问题。这里是每份1个桃的情况，让学生从分数的角度来研究和认识每份占整体的几分之几，学生通过具体情境的感知，可以利用已有的经验，理解把一盘桃（4

个桃）看做一个整体，这样的一份也可以用“”来表示。“想一想”把一盘桃（4个桃）平均分给2只小猴，让学生说出每只猴分

得“这盘桃”的。通过例题和“想一想”的教学，学生初步体会到把一些物体作为一个整体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。想想做做着重让学生通过动手操作，加深对刚才学习的几分之一的认识，进一步体会、理解几分之一的实际意义。

[教学目标]

1、学生通过具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一 1 1412

个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示。

2、学生通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，经历知识的获取过程，进一步发展应用意识。

3、学生通过对问题的解决，初步了解分数在实际生活中的应用，体验数学学习的快乐，产生对数学的亲切感。

[教学重点]学生理解把一些物体看作一个整体平均分成几份，其中一份是它的几分之一。

[教学难点]把有一些物体组成的整体平均分，每份的物体用分数表示时，避免整数的干扰。

[学生准备]桃子图片，12根小棒图片

[教师准备]多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，复习导入

要把1个苹果分给4只小猴吃，怎样分才公平呢？每只猴子分得几分之几？说说你的想法。

这个分数中分母表示什么？分子表示什么？

二、操作比较，探究新知。

（一）认识一个整体的

盘子里有4个桃，要平均分给4只猴子，平均分成几份？每只猴子可以分到几份？

每只小猴分得这盘桃子的几分之几？

学生动手画一画，分一分，并和同桌说说自己是怎么分的?分子 2 14

和分母分别表示什么？

指名回答。

（二）认识一个整体的

把一盘（4个）桃子平均分给2只猴子，把谁看作一个整体？需要分成几份？每只猴子可以分得几份？用分数表示是几分之几？

学生动手画一画，分一分。并和同桌说一说自己怎么分的。 学生汇报。

把一盘桃子看作一个整体，平均分成2份，其中一份是这盘桃子

的。

（三）联系生活

说一说生活当中还有哪些可以看作一个整体？

三、应用巩固，拓展延伸。

谈话：同学们这节课的表现特别出色，对分数知识也有了进一步的认识。下面有几个问题，同学们有没有信心解决？

1、填一填、说一说。

第1题：指名说说这些分数表示的是什么意思。

师再总结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。

第2题：

师：图中有几个正方体？平均分成了几份，涂色部分占几份，涂色部分占这些正方体的几分之几？

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生:把12个正方体平均分成4份,涂色的有这样的1份,就是占这12个正方体的1/4。

学生独立完成图2,指名说说图意和填写的结果。

师:这两幅图都是12个正方体,为什么所表示的分数不一样呢?

学生回答。

师总结:虽然都是把12个正方体看成一个整体,但是平均分成的份数不同,所有表示其中一份的分数也就不同。

2、涂一涂。

先请学生仔细读题,指名说说各个分数的含义。提示:我们涂色之前可以先分一分。

学生独立完成教材"想想做做"第3题。

讨论图片:这样涂对吗?

3、游戏:分一分。

你能分出这些小棒的1/2吗?你准备怎么分?那1/3呢?你还能拿出这些小棒的几分之一?

四、全课总结。

这节课你有哪些收获?

五、板书设计

认识几分之一

把一些物体看作一个整体,平均分成几份,

其中一份就是这些物体的几分之一。

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