3、两步计算的加减法实际问题课堂实录

第3课时

课题：两步计算的加、减法的实际问题

教学内容：苏教版教材二年级下册63、64页

一、教学目标制定的依据

1．教材分析

本节课是在学生基本掌握简单的加减法实际问题数量关系的基础上，教学两步计算的加减法实际问题。这样的实际问题在生活中有广泛的应用，学生在日常生活和学习中经常遇到。安排这样实际问题的教学，可以在很大程度上拓展学生认识现实世界数量关系的范围，帮助学生积累更丰富的分析和解决问题的经验，初步获得一些分析数量关系的常用策略，提高解决实际问题的能力。教材呈现了乘公交车的情境，要求学生根据原来车上的人数，以及到站后上车和下车的人数，解决“离站时车上有多少人”的问题。提出问题后，按“整理条件和问题——确定解题思路——列式解答——检验”的顺序，组织学生解题活动。经历这样的活动，帮助学生逐步养成按规范的步骤解题的良好习惯，提高分析问题和解决问题的能力。

2．学生分析

本节课的实际问题中只含有同一级运算，确定先算什么再算什么相对容易，而且学生上学期已经学会解答连续两问的加减法实际问题，再学习本节课内容不会有太大困难。

二、教学的具体目标：

1、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学会根据事情发展的顺序和加减法的含义解决相关的实际问题。

2、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。

教学过程设计

教学环节

常规

积累

口算

23+25=

43+27=

91-35=

46+27

63-38

51-15=

开放

导入

出示例题

1．与同桌说一说题中已经知道了什么？要求的问题是什么？

今天，我们就用学过的加减法去解决生活中的实际问题。

同桌说一说

让学生初步学习整理所学知识的方法，形成知识结构意识。

教师活动

学生活动

自己快速的得出答案

学生口算比赛。

设计意图

巩固第一节课两位数加减的口算

课型：新授课

主备人：赵艳玲

30+80=

52+25

50-23=

核心

过程

推进

汇报交流，板书原有34人

下车15人

上车18人

2．怎样求离站时车上有多少人呢？先想一想，用你喜欢的方式表示出你的解题思路，再列出算式。

预设：

1.先减去下车的人数，再加上上车的人数。

34-15=19（人）

19+18=37（人）

2.先加上上车的人数，再减去下车的人数。

经历“整理条件和问题、确定解题思路、列式解答、检验”的过程，帮助学生逐步养成按规范的步骤解题的良好习惯，提高分析问题和解决问题的能力，培养自觉检验的习惯。

以流程图、图文结合的形式呈现题目，有利于学生体会整理条件和问题的方法，积累分析问题和解决问题的经验，提高解决问题的能力。

表格的形式呈写好后和同桌说一说解题思路。

34+18=52（人）

52-15=37（人）

收集学生资源，展示评讲。

指名说一说每到算式表示的意思。

3.解答的结果正确吗？可以用什么方法检验？先想一想，再和同桌说一说。

汇报交流。

现在的-上车的+下车的=？原来的

现在的+下车的－上车的=？原来的

列式检验。

4.巩固练习。

（1）想想做做第1、2题。

独立读题后与同桌说一说题目的已知条件与问题，再列式。

写好算式后说一说每一步计算表示什么。

2.先算出上车比下车多的人数，再用原来的34人加上多的人数。

18-15=3（人）

34+3=37（人）

同桌说一说

学生列式检验。

同桌说一说并列式。

学生列式检验。

学生画图并列式。

你会列式检验结果是否正确吗？

指名说一说检验方法。

（2）想想做做第3题。

从图中你知道了什么？“用去88袋”如何表示呢？

先列式，再和同桌说一说先算什么，再算什么？

（3）想想做做第4、5题。

先整理条件，再说一说解题思路并列式。

说一说每道算式表示的意思。

总结延伸

你们真了不起，今天解决了好多问题。在这节课上你有什么收获么？

反思重建

现问题，有利于培养学生在相对复杂的问题学生整理条件并列式。

情境中收集和整理信息的能

力，发展数学思考。

学生交流汇报学习所得。

评价总结。

培养学生的知识总结归纳能力。