1.口算和估算教案设计（一等奖）

课题：整十数、整百数乘一位数的口算及估算

江都区仙女镇正谊小学 夏秋红

教学内容：教材第1—3页例1、“试一试”和例2、试一试及想想做做。

教学目标：

1、使学生通过操作、思考，主动理解并获得整十数、整百数乘一位数的口算方法，能正确口算得数；能根据实际问题的需要，应用整十、整百数乘一位数估计有关两、三位数乘一位数的得数。

2、使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识和直观操作说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累计算经验；能应用计算经验估算两、三位数乘一位数，进一步发展数感。

3、使学生进一步感受数学在生活中的应用，在解决实际问题中发展探索问题的意识；通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心。

教学重点：整十、整百数乘一位数口算方法和估算整十、整百数乘一位数。

教学难点：用与两、三位数接近的整十、整百数估计问题结果。

教学准备：课件、小棒

教学过程：

一、复习导入

1、我会算

6×4＝ 8×5＝ 4×8＝ 9×9＝ 说说如何很快算出得数。

30 + 30 ＝ 说说怎样思考，引导说出：3个十加3个十得6个十，6个十是60。

2、我会填

6个十是（ ），4个百是（ ），12个百是（ ），50个十是（ ）。

3、我会选

38接近（30 40），42接近（40 50），298接近（200 200）

503接近（500 600），选一选，并说说比这个整十（整百数）多一些还是少一些。

二、探索整十、整百数乘一位数的口算

。

1、谈话过渡：

2、出示情境图。

让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站订购了3箱黑玉米，每箱20根。）

看到这些信息，你想提出什么样的问题？

教师引导学生解决“一共有多少根？”

3、口算整十数乘一位数。

你打算怎么解决这个问题？

学生口头列式。教师板书。20×3＝

教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。

教师板书学生的想法。

20＋20＋20＝60。

2个十乘3得6个十，6个十是60。

2×3＝6、20×3＝60 鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说明理由。

4、口算整百数乘一位数。

完成“试一试”

有了20×3的口算过程，学生可能很快就找到口算200×3的最简便方法。

5、总结规律。

让学生说说其中的规律。

说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。

三、综合应用。

1、完成想想做做第1题。

（1）学生独立完成后，集体订正。

（2）纵向比较每一组的三题口算时有何联系与区别。鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。

（3）横向比较三行的三题在口算时有和共同特征。

2、完成想想做做第2题。随机移动小方块，得出不同的乘法算式，让学生口答，并说说如何口算的。

3、想想做做第3题。

学生独立后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。适时选择两题说说如何口算的。

比较90×4＝360 和60×6＝360 得数相同，分析特征，完成

600×3 ＝（ ）×9的填空，说说怎样想的。

4、小结整十、整百数乘一位数的口算方法。

5、想想做做第4题。

独立完成，交流想法。

6、想想做做第5题

（1）3包打印纸，每包有500张，一共有多少张？

独立完成，集体交流。

（2）问：如果每包只有498张纸，够打印一套1500张纸的文件吗？

交流想法，引入估算。

四、探索整十、整百数乘一位数的估算

。

1、教学例2。

（1）出示例2情景图。分析题意，交流讨论。

西瓜每箱48元，张大叔带了200元，买4箱西瓜够不够？

同桌讨论，集体交流，引导说出用估算的方法解决。

48≈ 50，50×4 = 200（元），48×4 < 200，200元够了。

（2)完成“试一试”。

哈密瓜每箱62元，300元够买5箱哈密瓜吗？（在合适的答案下面画“√

”）独立判断，交流想法：62≈60，60×5 = 300（元），62×5 > 300，300元不够。

(3)总结估算方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。

五、综合应用。

完成想想做做第6题。独立思考，交流想法。

完成想想做做第7题。学生独立后，集体订正。说说自己的想法。

六、全课小结。

1、今天你学会了哪些知识？

2、给你一道乘法算式6×7，你可以口算出哪些算式？

引出60×7，6×70，600×7，6×700……