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《找春天》教学设计

教学目标：

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重、难点：

1．学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。

2．从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。

课前准备：课件制作，学生收集春天的图片。

教学过程：

一、歌曲导入，提示课题

教师：同学们，你们听，（播放《春天在哪里》）同学们：听着动听的歌曲，欣赏着美丽的图片，你想说什么呢？（生回答：春天这是太美了。）春天在哪里呢？这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。

设计意图：利用歌曲，图片，将学生带入美丽的春天之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

二、初读课文，认识字词

1.自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字，注意借助

汉语拼音读准字音。

3.小组派代表汇报本组识字情况，并交流识字方法。

设计意图：教师重视学生主动积极的参与过程，以互换师生角色来激发学习兴趣，充分利用集体的智慧识记生字，使学生释放出巨大的学习潜能。

三、再读课文，整体感知

1.师配乐范读课文，学生倾听，头脑中展现春天的画面。

2.教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。

3.通过刚才的朗读，你们感受到了什么？

设计意图：在配乐朗读中，创造想象的氛围。让春天的样子展现在眼前，为学课文做了很好的辅垫。

四、图文对照，读中感悟

学习第一、二自然段。

师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。

指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

学习4--7自然段。

请大家自由读第4 ~7自然段，（出示PPT）想一想，作者在哪找到了春天？

这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发

现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。）

学生汇报：

生：我在小草身上找到了春天，因为从地下钻出来了。（出示PPT图片和文字）

指名学生表演小草探出头的动作。

再次带着感情读这个自然段。

5-7自然段教学同上。

全班带着感情齐读：（出示PPT）

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？

师小结：是啊，春天来了，我们找到了这么美丽的景物，课文里的孩子找到了吗？

学习第8自然段。

生齐说（找到了）

读出来吧（出示PPT）。

师：他们是怎样找到的？（指名回答）

师小结：藏在课文中的春天被小朋友一一发现了，其实，春天就在我们的周围，被春天拥抱的感觉美不美？你们喜欢春天吗？

（齐说：喜欢）

请你们带着喜爱之情把课文读一读吧！（配乐读）

四、拓展课文，强化感受

师：同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的野花，树木吐出的嫩芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，你还能从哪儿找到春天呢？

学生发言

五、作业（出示PPT）

板书: 2、找春天

小草 眉毛

野花 眼睛

嫩芽 音符

小溪 琴声