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关键词：认识倒数教学设计与反思

正文

《认识倒数》教学设计

下堡坪中小学

何晓芹

一、教材分析

《倒数》主要有两部分内容：一是倒数的意义，即什么是倒数；二是倒数的求法。为了使学生对倒数意义的理解更深刻，教材列举了8道两个数乘积为1的乘法算式，设计了“算一算”的活动，目的就是想让学生通过实际计算更直接地感受这组算式中积的特点，从而在观察的基础上进一步发现这些算式的共同特点。教材中的文字内容，易于学生理解倒数的意义，强调倒数是对两个数来说的，不能孤立地说某一个数是倒数。教材中的“试一试”环节，及时巩固新知，教师还可以进一步规范学生的数学语言。“想一想”环节，解决1和0的倒数的问题。“练一练”环节，进一步理解和巩固倒数的求法。

二、学生分析

学生在理解倒数的意义时，对“互为”一词，会有一些困难，要联系同学们相互成为好朋友来理解，强调倒数的互相依存性。学生对乘积是1，理解时可能会只关注得数是1，要进一步引导学生理解“和、差、商为1时，两个数不互为倒数”。因此，在教学时要创设必要的情境，让学生易于接受。同时，结合以后学习的需要，教师适当补充带分数、小数的倒数的求法，在掌握分子、分母调换位置求一个数的倒数的方法的基础上，引导学生迁移学习，逐步掌握“先变形，再换位”的方法求倒数。

三、教学目标：

知识与技能：经历计算、观察、交流等发现两个数的特殊关系及

认识倒数的过程。

过程与方法：了解互为倒数的含义，能求一个数的倒数。

情感与态度：在认识倒数的活动中，感受数学知识的奥秘，体

会数学学习的乐趣。

四、教学重点

发现倒数的特征，理解倒数的意义。

五、教学难点

掌握求一个数的倒数的方法。

六、教学方法创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习。

七、教学过程

一、对话引入：通过描述×和×互为朋友，让学生初步体验“互为”关系，并从生活中的同桌关系、兄弟关系、父女关系等揭示课题。

二、探究新知

A、自学指导：出示主题图

1、计算相同颜色平行四边形内两个数的积

2、根据计算结果：你发现了什么？

3、图中的“？”应填哪个数？

总结知识点：乘积是1的两个数互为倒数。

4、练习（判一判） ①得数是1的两个数互为倒数（）

②

9=1，

2是倒数（）

2929B、求一个数的倒数

1、观察上面互为倒数的几组数，它们的分子、分母的位置发生了什么变化？

56×6=1 1

×3=1 总结方法：分子、分母交换位置

5372840、2

、0.2 、

21的倒数

1322、书写格式：2的倒数是7，

1的倒数是8，不能用等号。

3、(拓展)试一试

求4、对口练习男生：12的倒数是？女生：12的倒数是C、合作交流：1的倒数是？0没有倒数？为什么？

总结：1的倒数就是1,0没有倒数。

12三、课堂小结：教师利用思维导图引导学生总结本节课的知识点。

四、巩固新知：1、找朋友游戏

2、完成练习卡

资料摘要

认识倒数教学设计与反思

认识倒数教学设计与反思

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