11、折扣问题ppt课件课堂实录

打折

【教学目标】

知识与技能

1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。

2、学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。

3、养成独立思考、认真审题的学习习惯。

【教学重点】

理解“折扣”的意义；并能进行相关的计算。

【教学难点】

在理解“折扣”意义的基础上灵活进行与商品售价相关的计算。 【教学过程】

一、创设情境，引入新课。

节假日是人们旅游和购物的好时机，许多商家都看准这一机会，搞了许多促销活动。课前我让同学们去了解一些商家的促销手段，有谁来向大家介绍一下你了解到的信息。（买一赠一，买一赠二，打八折，打六折等等）（学生说完之后快速出示课件1——4）

同学们所说的“打八折、打五折、打七六折、买一赠一、买四赠一”等都是商家的一种促销手段，（出示课件5）这些促销当中我们见得最多的是打“折”。（板书打折）（课件6）

二、实践感知，探究新知。 1.提问：看到“打折”两个字，你想到的是？

（什么是打折）（出示课件7）

小结：商店有时要把商品减价，按原价的百分之几出售。这种减价出售通常叫做打“折”出售，有时候也叫打折扣。（学生齐读一遍） 出示：新大新超市的毛衣打“七折”出售。 提问：你知道这句话是什么意思吗？ 小结：“几折”就是原价的百分之几十。（“七折”就是原价的 70％

）

提问：三折呢？（原价的30%）八折呢？（原价的80%）二折呢？（原价的20%）九折呢？（原价的90%）

好，现在大家都明白了几折表示的意思，我们再来看这件毛衣，打七折用百分数表示是（70%），用分数表示是70/100，化简成7/10，用小数表示是0.7. 提问：请大家猜想一下一件羽绒服打“六五折”出售是什么意思？（原价的65%），（六五折有时候也说6.5折）打“七八折”呢？（原价的78%），打“九九折”呢？（原价的99%）

现在大家都明白了几几折表示的意思，我们再来看这件羽绒服，打六五折用百分数表示是（65%），用分数表示是65/100，分子和分母约分后，化简成13/20，用小数表示是0.65. 说一说下面各种商品是打几折出售的？

①

一台电视机按原价的70%出售。 ②

一架钢琴按原价的95%出售。 ③

一只衣服按原价的68% 出售。

2.教学例9。学生自己读题。

出示例9的场景图。让学生说说从图中获取到哪些信息。

提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？（就是所有的图书现价是原价的80%）

提问“现价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果？（现价，原价）比较时要以哪个数量作单位1？（原价）这本书的原价知道吗？（不知道）你打算怎样解答这个问题？

学生独立尝试。

全班交流算式和思考过程

解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。

ⅹ×80%=12 ⅹ=12÷0.8 ⅹ=15 答：《趣味数学》的原价是15元。

3.引导检验，沟通联系。

启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？

先让学生独立进行检验，再交流交验方法。

启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用原价15元乘80%，看结果是不是12元。

4.指导完成“练一练”

先让学生说说《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价。再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。学生解答后交流：你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样的相等关系？你又是怎样检验的？

三、巩固练习

1.做练习十六第7题。

指名口答。

2.做练习十六第8题。

让学生独立解答，再对学生解答的情况适当加以点评。

四、全课小结

提问：回忆一下，打折是什么意思？一件商品的现价、原价与折扣之间有什么关系？

课后活动：课后抽时间到附近的商场或超市去看一看，体会一下我们学过这一节课之后和之前我们去看有什么不同，收集有关商品打折的信息，并提出一些问题进行解答。

数学来源于生活，服务于生活，与我们的生活息息相关，我们了解了学好数学的重要性，希望大家都能认真学习数学，使我们的知识更好的服务于我们的生活，创造更加美好的明天。

五、课堂作业：

练习十六第9、10题。