15 大禹治水教学设计一等奖

15.《大禹治水》教学设计

张和祥小学

顾朦朦

教学目标

1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“难、被”，能够联系上下文理解“泛滥、疏通”的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.通过读一读、划一划的方法体会洪水带给人们的痛苦以及大禹公而忘私的精神，借助图片和关键词语初步学会讲故事。

课前谈话

1.离上课还有一些时间，你能不能根据老师提供的照片来猜一猜故事名称？

2.出示图片

3.刚才这些故事都是神话故事，今天这节课，老师也带来了一个神话故事，我们一起来读故事，讲故事。

一、导入

1.图片导入，初识大禹

这个故事，发生在远古时代，那时候经常洪水泛滥，田地被淹没，房子被冲毁了，人们的生活痛苦极了！这时候，有一位英雄，他带领着人们一起治理洪水，洪水退了，人们重新过上了幸福的生活，他就是大禹。今天，让我们一起走进这个故事，走进大禹。举起小手，和老师一起写课题！（板书治水）

2.谁来读一读课题。齐读课题

二。初读课文

1.交流预习单

课前，我们已经完成了学习单的第一题，请把你认为难读的词语读给同桌听。

第一组：鲧

仍然

认为

第二组：灾难

继续

消退

驱赶

恢复

第三组：洪水泛滥

淹没田地

吸取教训

疏通河道

（1）学生交流认为难读的词语。

（2）我划了（

）个词，请大家跟我读。

（3）我们一起再来把这些词语读一遍。

2.读长句

大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害|百姓和牲畜，人们的生活|痛苦极了。

（1）这些词语宝宝回到句子中了，你还会读吗？

（2）学生读长句

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评价：词语读准了，句子读通了，如果能读好停顿就更好了！（示范读）你能学着老师的样子来读一读吗？自己先试一试吧。

评价：词语读准了，句子读通了，还读出了停顿，你真是朗读小能手。

3.课文是怎样来写这个故事的呢？请你读一读课文，给学习单中的三幅画排排队，并想一想，为什么这么排？

（治水前，洪水泛滥 治水 治水成功）

课文就是按照治水前、治水、治水后的顺序写了这个故事。

评价：你排对了吗？排对的小朋友请举手，小朋友们真会读课文，没有排对的请修改好。

三

1.小朋友们，治水前，洪水泛滥，给百姓带来了无数的灾难，必须要把洪水治理好！谁去治水了？（鲧

大禹）

▲

1.那么鲧是如何治水的？结果又如何呢？

出示学习小贴士：

（1）读一读：自由读课文中的第二自然段

（2）划一划：用“——”划出鲧治水的方法，用“~~~~~~”划出治水的结果。

2反馈交流：谁来回答？

评价：老师发现你特别会读书，老师也划出来了，你发现有什么不同。是啊，我们划的时候可以划得更简洁，划出关键的信息，请你改一改。

老师发现你特别会读书，不仅划出了鲧治水的方法和结果，而且划得很简洁，划出了关键的信息。

3.总结：鲧使用的治水方法是——筑坝挡水（板贴）结果是——仍然没有消退（板贴）

3.为什么鲧治水失败了呢? （1）鲧只知道筑坝挡水。

（2）出示图片（坝）你瞧，这就是鲧当时筑起的坝，他指挥人们用巨石和木头筑起堤坝，用来挡住洪水

（3）理解失败的原因：谁能借助图片再来说说鲧治水失败的原因？

水渐渐上涨，越涨越高，就会漫过堤坝。

4.鲧只知道用筑坝的方法来治水，一次次筑坝，一次次泛滥，整整九年，可是还是失败了！谁能来读读这个句子

评价：是啊，鲧用筑坝的方法治水这么多年，还是没有成功。（齐读）

5.总结：刚才我们用读一读、划一划的方法学习了鲧治水的过程，明白了鲧治水失败的原因，我们要用这样的方法继续合作学***禹是如何治水的。

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1.出示合作小贴士：

（1）读一读：自由读一读课文3、4自然段

（2）划一划：用“——”划出大禹治水的方法，用“~~~~~~”划出治水的结果。

（3）说一说：同桌交流划出来的内容，互相补充。

2.展示、校对（板贴）

3.理解疏导：

（1）出示疏：

这就是疏导的疏，古人又是怎么写这个疏字的呢？你能根据它的字形，猜猜疏的意思吗？

评价：

你的眼睛真尖，一下子就发现了，疏就是用工具去疏通，让水流动起来，古人造字多么有智慧啊！

疏的左边是人，这是他的脚，右上是一把工具，下面是水，疏就是用工具去疏通，让水流动起来，古人造字多么有智慧啊！

（2）大禹是如何进行疏导的呢？读一读课文第四自然段，划出句子

出示句子：他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

大禹为了让洪水流入大海是怎么做的呢？（疏通了很多河道）疏通河道可不是容易啊!我们来听个故事吧！

4录音资料（补充资料）：

大禹和千千万万的人一起疏通了很多河道，最艰巨的工程是开凿龙门。龙门是一座大山，它挡住了河水的去路，河水只好绕道从山脚下一条狭窄的河道穿过。每当水量增大时，河水就泛滥成灾。大禹吸取了父亲只知道筑坝挡水的失败的教训，他并没有用堵的方法，而是带着千千万万的人，一点点开凿，整整花了五年的时间，巨大的龙门山终于被劈开了一个大口子，河道被疏通，河水通过大口子流向了大海，河水不再泛滥了。你觉得大禹是个怎样的人？

5. 你能读好这个句子吗？

评价：我听出了治水的不容易。

鲧治水整整13年，他开凿了九座大山，疏通了九条大河，终于治好了洪水！我们一起来读。

（三）引出三过家门而不入。

1.为了治好洪水，大禹花了整整13年，在这13年里，还发生了一件非常感人的事。请你读一读课文中的第三自然段，读了以后，你有什么感受。

（1）补充资料：整整13年，13个365天，他到处奔波，每到一个地方，他就和老百姓一起日日夜夜地疏通河道。有一次，大禹路过自己家门口，听到孩子的哭声，他知道那是他刚出生的孩子，他多想回家去看看那，可是他并没有停下脚步，含着泪骑马离开了。他三次路过家门，一次也没有回家，等他治水结束，

孩子早已成人。

（2）想象说话：一别就是13年，这三过三别，他真的不想家吗？他心里在想什么？

是啊！此时此刻，他有更加重要的事情要做——治理好洪水！

（3）读到这里，你又有什么感受？

（4）大禹顾大家而舍小家，老百姓听说了这件事，非常感动，于是给这个故事取了一个名字——三过家门而不入。

（5）大禹为了治水，三过家门而不入，多么感人啊！谁来读一读。

（7）老师想和大家合作着读一读。老师读黑色的部分，小朋友读红色的部分。

（四）看图讲故事

1.鲧和大禹都为治水作出了巨大的贡献，让我们看着图片，借助这些关键词语，还可以加上自己的想象，试着讲一讲他们治水的故事吧。

1 请小朋友们看着图片和这些关键词语，自己先试着讲一讲。

2.请一个小朋友看图片试着讲一讲。

评价:你能借助关键词语把这个故事讲完整。真了不起。

你不仅把故事讲得很完整，还加上了自己的想象，把故事讲的有声有色。真是讲故事小能手。

四、书写生字

难

被

1、今天我们还要写好两个字。写字的时候一看结构、二看位置、三个笔画。

难：

1.我们先观察难的结构。（左右

左窄右宽）

2.再看它的位置。（单立人的竖写在竖中线，隹的第二横写在横中线，）

3.最后看笔画（撇的起笔高一些，穿插在又的下方

隹四横等宽）

4.教师示范写

5.评价