8　维也纳生活圆舞曲优秀完整教案

《维也纳生活圆舞曲》教学设计

盘山县实验学校

周莉 一、教材分析

《维也纳生活圆舞曲》是人教版五年级下册第八单元“了解不同地域民族风情”单元的补充课文。文章选材独特，作者冯骥才用充满生活气息的材料表达“音乐是维也纳人灵魂之所在”这一主旨；同时用极富想象、富有画面、情趣盎然的笔调，生动地描写了维也纳人的生活处处、时时都洋溢着音乐的气息。

二、教学目标

1、流利、有感情的朗读课文；

2、了解文本的选材特色。

3、了解、体会维也纳人热爱音乐、享受音乐，音乐和生活密不可分。

三、教学重难点

教学本课的重难点是引导学生把握课文内容，领悟作者独特选材方式，体会作者要表达的思想感情。

四、教学过程

（一）解题导入，猜测留疑

1、欣赏《杜鹃圆舞曲》，引出“圆舞曲”的理解。

2、播放课件，图文并茂地介绍“维也纳”；理解课文题目。

3、猜测：不读课文，只看题目，猜一猜作者写了些什么？

4、默读课文，思考作者在文章里都写了什么？

（二）寻找“音乐”，推进思考

1、课文写了哪些内容？

师：我刚才和你们一起读文的时候，读着读着有一个词不断地冒出来，这个词就是——音乐。可是，这篇文章里，作者冯骥才有写到维也纳闻名于世的金色大厅吗？写家喻户晓的音乐家了吗？写耳熟能详的乐曲了吗？那作者写了什么？

2、生汇报，师板书：鸟鸣、花、路、酒馆

3、分组讨论：鸟鸣与音乐有什么关系？花与音乐有什么关系？路与音乐有什么关系？酒馆与音乐有什么关系？

1再次读文，批注、思考：鸟鸣与音乐有什么关系？○花与音乐有什么关系？路与音乐有什么关系？酒馆与音乐有什么关系？一、二组思考第一个问题，三、四组思考第二、三个问题，五、六组思考第三个问题。

2小组讨论交流。

○4、汇报一：鸟鸣与音乐有什么关系？

预设：声音动听，像音乐会……

1出示句子，师生合作读：

○

有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷。

有一种鸟的叫声像是有人磕牙，时断时续，嗒嗒作响；

另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老；

还有一种鸟的叫声很像猫叫。

师：写了几种鸟叫声?写法上有什么共同点？

你看，这里有很多比喻词，“宛如、像是、好似、很像”，如果作者还要写第5种、第6种、第7种，他还会用什么比喻词语呢？

2指导朗读：婉转、悠长、嘹亮

○3小结：在维也纳人看来，大自然中的声音都是音乐。

○5、汇报二：花与音乐有什么关系？

预设：钢琴是乐器，是用鲜花搭成的……

师小结：多么别出心裁的设计，将“音乐与花”完美融合了。

6、汇报三：路与音乐有什么关系？

出示句子：车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树……这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。

师：你想到了怎样的音乐？

师：这一路上，还会出现什么样的景物呢？

小结：他们无论看到怎样的景物都会想到音乐，所以作者说——“跑着跑着，很容易想起音乐来。”

7、汇报四：酒馆与音乐有什么关系？

预设：连老汉都喜欢音乐，更何况其他人呢。

出示：扭头一看，一个满脸通红的老汉，满是硬胡茬的下巴夹着一把又小又旧的提琴，在你身后起劲地拉着。他朝你挤着眼，希望你兴奋起来，尽快融入音乐。

师：这是一个怎样的老汉？为什么偏偏写老汉呢？

小结：在维也纳，无论老人还是孩子，无论人或是动物，都喜欢音乐、享受音乐。

（三）解题释疑，分享体会

1、师：下面，我们回归到课文题目，请你拿起笔，写一写你对题目《维也纳生活圆舞曲》的理解。华尔兹起你就写，听你就停笔。

2、分享、交流。

（四）总结、拓展

师：在维也纳，音乐是——无处不在的，音乐是和生活——紧密相连的，所以作曲家勃拉姆斯说：“在维也纳散步课要小心，别踩着地上的音符。”所以作家冯骥才说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”

维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气都弥漫着音乐的气息，维也纳的人们浸润在音乐的海洋里，奏响了一曲（引导读课题）维也纳生活圆舞曲。

冯骥才说：“怀旧这个词儿可不能乱用，除非你和它有很深的交往——就像我与维也纳。”他专门为维也纳写过一本书《维也纳情感》。今天学的《维也纳生活圆舞曲》就选自这一本书。让我们课后去这本书里捕捉更多的音乐气息，感受更深的维也纳情感。