小池教学设计案例

《小池》教学设计

赵凯 教材分析

《小池》是部编版一年级下册第六单元《古诗二首》中的一首古诗。诗人杨万里通过对初夏时分大自然景色的描写，表现了诗人对美好景象的喜爱之情，同时也表现诗人悠闲惬意

、心情愉快。 学情分析 一年级的学生在幼儿园就对古诗有了初步的认识，也有了一定的积累，但只是流于背诵。作为教师应该引导学生诵读，结合诗句想象画面，获得初步的情感体验，感受语言之美、自然之美、心灵之美。

学习目标 1.

认识8个生字。会写“无”“尖”两个生字。 2.

正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3.

初步感受夏日的美好和小池的美丽。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。 教学重难点 1.

重点：

识字写字，朗读背诵。

2.

难点：

结合诗句想象画面，体会诗的韵味和美好的意境。

教学准备：多媒体课件 配乐 教学过程 一、图片导入，激发兴趣 1.出示荷花图片：它在什么季节开放？你联想到那些古诗？ 2.今天我们要在学习一首描写初夏美景的古诗。出示课题。板书课题。

二、初读诗，感受意境 1.介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最擅长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 2.教师范读。学生注意听清每个字的读音，听清诗的停顿与节奏。 3.指名读。 4.开火车读。

5.生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。 三、理解诗句，领悟意境 1.诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼

树荫

小荷

蜻蜓） 2.理解一、二句古诗。读中悟情。 （1）杨万里的诗每一句就是一个美丽的画面。每个画面里都给我们展示了不同的景物，咱们先来看第一句。

出示：泉眼无声惜细流

你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。泉水可是泉眼妈妈的好宝宝啊。宝宝要出门了，妈妈心里非常不舍，用诗中一个字就是——惜。 （2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜）找生试读。 （3）泉水就是这样慢慢地流着，再看，池畔的绿树在太阳的照射下，将树荫投入水中，忽明忽暗，清晰可见。大家想一想，哪一句诗写出了这个画面？（出示第二句诗） （4）出示：树荫照水爱晴柔 树荫是什么？ 师：哦，树荫就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池的水非常——（清）

一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美？

是啊，这么美的景色，树荫怎么能不热爱呢!这就叫——（生齐读第二句试） 3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。 （1）咦，小蜻蜓也被这美景吸引来了。（出示课件）荷叶刚刚露出尖尖的角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。诗人杨万里试怎样描述这样的景象的呢？

（2）你能从读中体会诗的意思吗？小组交流。

（3）汇报，师纠正。 （4）在评议中随机体会“立”巧妙用法。 分析“立”：

（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站） （2）你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。 （3）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了） （4）多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？ 指名反复读，读出欣喜的语气。

4.齐读全诗。

师：作者把泉水、大树、荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。 [设计意图：借助图片让学生理解重点词语的意思，指导朗读的同时，使学生展开想象，获得初步的情感体验，感受古诗中语言文字的优美。] 四、赏读诗，内化意境。（配乐）

1.

教师语言描述，激发学生想象。 初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一

种什么感觉呢？

2.想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？ 3.同桌互读，背诵读。 [设计意图]通过不同形式指导诵读，使学生感受夏日小池的美丽，培养学生想象力，激发学生热爱大自然的情趣] 五、

学习生字 指导书写

1.（课件出示：无）说说你怎样记住这两个字？ 生：（熟字换一笔成新字）把“天“的”捺“换成”竖弯钩“就是”无“；（熟字加熟字成新字）“小”加上“大”就是“尖”。

2.指导书写。 师：（课件出示生字占格）怎样才能把这些字写好？ 生：观察汉字占格，找准关键笔。注：“尖”在书写时“小”的钩要藏起来。 3.生：描一个写一个（强调坐姿和写姿）

[设计意图]：依托中华优秀传统文化的背景，让孩子了解汉字演变的历史，使学生对学习中国汉字产生浓厚的兴趣，同时培养学生正确的认字识字的方法，并能养成良好的书写习惯。]

六、课外拓展

初夏一过，池塘里不仅荷叶满满，还有许多——（荷花），这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她让杨万里诗兴大起，提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》（配乐读）

七、总结

涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静、优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，让我们感受到了大自然的美。希望同学们能有一双认真观察大自然的眼睛，发现美，并用笔记录下它。[设计意图：通过诵读古诗，积累古诗，培养学生学习中国传统文化的兴趣，丰富学生的积累。] 八、作业布置

1.把这首古诗读或背给家人听。

2.用彩笔把这美景画出来吧！

九、板书设计

泉眼 惜

小池（宋）杨万里树荫 爱

小荷 露

蜻蜓 立