《自相矛盾》教学设计第二课时

《自相矛盾》教案

语文版六年级上册

唐宫西路小学李晨煜

教学目标

1、学会2个会认字和三个会写字。

2、正确朗读《自相矛盾》,借助注释及字典读懂寓言故事的内容,感悟寓言故事的寓意。

3、背诵课文。

教学重难点

读懂课文,理解寓意。

教学准备

课件

教学过程

一、谈话导入

1、同学们,我们学过不少寓言故事,大家还记得吗?

2、这些寓言故事都是意思浅显而生动的小故事,向人们讲述做人、做事的道理。但是今天,我们要学习的这则寓言故事与以往的表达方式有些不同,是什么呢?打开书,快速浏览,你发现了什么?

(对,是一则文言文)

3、今天我们来学习《自相矛盾》这则寓言,板书课题。

二、初读课文,学习字词

1、教师:你怎样理解这篇文言文?有什么方法吗?(借助注释或查

字典,这是非常好用的方法)那怎样才能将文言文读准确呢?(把每个字的字音读准确,并注意断句。你抓住了关键,一定能读好)

2、教师:请同学们自己先把课文读一读,用上我们刚才说的方法。

3、请一位同学读一读。

4、教师范读课文。

5、同桌互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺。

三、细读课文,深入体会

1、教师:我们要把文言文读通顺,主要是理解其中的意思。那么怎么读懂呢?老师给大家介绍“留、换、补、删”四种具体方法学习文言文、理解词语。

(1)第一种方法是保留原词,即凡是人、事、物等名词可以保留不动。如解释“矛”和“盾”就用这种方法。

(2)第二种方法是改换词语,即将文言文中的单音词替换为现代汉语双音词,如将“誉”解释为“称赞”或“夸耀”,“陷”解释为“刺穿”等。

(3)第三种方法是增补词语,即将文言文中常省略的句子成分补充出来,如“又誉其矛曰”省略了主语“他”,翻译时要补充。

(4)第四种方法是删略词语,即将文言文中那些无实在意义的虚词去掉不译,如“也”等词语。

2、指名翻译课文。

3、故事是怎样发生的?学生读第一句。

教师出示:“楚人有鬻盾与矛者。”

你知道了什么?怎么知道的?(从前楚国有一个人卖矛和盾。“鬻”是卖的意思,是通过书上的注释知道的。)

教师总结:回答的真好,我们学习文言文就是要善于运用书上的注释帮助理解。

4、他是如何叫卖的?你知道了什么?

(1)请学生读那个人叫卖的两句话,并解释句子大意。

(根据学生回答板书:盾坚固、矛锋利)

(2)体会这个人说话时的语气、神态应该是什么样的?

(骄傲、神气、夸张)

齐读这两句话,读出卖者的神气十足。

(3)他为什么要这样夸耀自己的矛和盾?(他急于将自己的矛和盾都卖出去,想吸引人们来购买,而且希望能卖个好价钱。)

(4)四人小组演一演。

(5)集体交流,请一组学生表演。

(6)指名把这个故事讲一讲。

4、人群中,有这样一个人,他不仅在听,更在想,于是他问了一个有趣的问题:“以子之矛,陷子之盾,何如?”

指名读,谈理解。(用你的矛去刺你的盾,怎么样呢?)楚国人有什么反应?

出示:其人弗能应也。那个人怎么样呢?“弗能应”是不能回答。用现在的一个词语来形容当时那个人的表现就是“哑口无言”或“无言以对”。

5、为什么那个人“弗能应也”?(这个楚国人片面地夸大矛和盾的作用,结果出现了自己说话前后相互抵触的情况)

6、那么,你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?

(比喻说话、做事前后相互抵触,不能自圆其说。)

7、在理解的基础上让我们来齐背《自相矛盾》。

四、拓展延伸,实际应用

生活中有没有“自相矛盾”的时候?或者你觉得这个成语用在什么情况下比较合适,想一想,交流。

五、课堂小结

学习了这篇寓言,你有什么收获?

板书设计

我的矛锋利

自相矛盾刺

我的盾坚固

前后抵触,不能自圆其说