有余数的除法教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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有余数的除法教学内容:教科书第71-72页例3、例4及相关练习。教学目标:1、结合具体情况,进一步体会除法的意义。2、通过分一分来体会有余数的除法。3、培养学生初步的观察、概括能力。教学过程:一、引入新课在()里最大能填几?()×5()×7 20>8×()学生回答()里填最大的数与我们今天

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所属课文：有余数的除法

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2023-10-03 23:43:57

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学校：达川区亭子镇中心小学

有余数的除法教学设计(第二课时)

未知

2023-10-03 23:43:57

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关键词：有余数的除法教学设计(第二课时)

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有余数的除法

教学内容:

教科书第71-72页例3、例4及相关练习。

教学目标:

1、结合具体情况,进一步体会除法的意义。

2、通过分一分来体会有余数的除法。

3、培养学生初步的观察、概括能力。

教学过程:

一、引入新课

在()里最大能填几?

()×5<37 ()×9<58 60>()×7 20>8×()学生回答

()里填最大的数与我们今天所学的有余数的除法有什么联系?

二、探究新知

1、教学例3

师:请1组、2组的同学每个同学都把18个圆片每6个分1份;3组、4组的同学每7个分一份。

1组、2组的同学:分成了3份,刚好分完,18÷6=3.

3组、4组的同学:分成了2份,还剩4个。不能再分了师:为什么不能再分了?

生:因为没有7个,不够再分一份。

师:能写成除法算式吗?怎样写?引导学生写出20÷7,并要求学生回答,分的结果是什么呢?

生:分成了2份

师:2份在算式中叫什么?

生:叫商

师:把剩下的“6”叫余数,书写时在商的后面画6个小圆点,再写上剩余的数。

师边说边板书:18÷7=2(份)……4(个)。

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分的时候,不够分1份,剩下的数叫余数。

2、教学例4

先观察情境图。

师:你们从这幅图中了解到什么信息?

生:阿姨在装羽毛球,有57个羽毛球,每6个装一筒,可以装几筒?还剩几个?

引导学生写出57÷6,用竖式计算,怎么来表示?

657

为什么商9?6乘9等于54,54与57很接近。54写在57的下面,剩下的3写在横线的下面。

3、为什么商不是8,而是9呢?前面我们括号里填的最大数

有什么联系?

如果商是8就要余9,而9可以再分一份。

商与除数的积要小于被除数又要最接近被除数。

余数必须小于除数。

三、课堂延伸

判断:

余数必须小于商。除数比余数大。四、巩固练习课堂练习。

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关于本教案的常见问题

Q：有余数的除法教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数的除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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