12 坐井观天教学设计第一课时

部编版小学语文二年级上册第12课

渗透读法读中感悟

——《坐井观天》教学设计

广州市黄埔区九龙第三小学吴珲莹

【教材分析】

这篇课文是一则寓言。讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔,不要受自己已有经验的局限,才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小,却自以为是。课文共七个自然段,一至三段讲小鸟落在井沿上,青蛙问他从哪儿来,小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论,青蛙坚持认为自己是正确的,小鸟请他跳出井口看一看。

本课教学重点是学习生字新词,知道故事说明的道理,分角色朗读课文。【教学目标】

1.认识3个生字,会写8个字,有积累词语的兴趣。

2.有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信、傲慢的语气。

3.能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象,续编故事。

【教学重点】

青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。【教学难点】

发挥想象,理解寓意。

【教学课时】

1课时

【教学准备】

学生:课前预习课文,自学生字。

教师:准备识字卡片,纸筒、头饰、多媒体画面、教学卡片和相关音乐。【教学过程】

一、直接引入,导入新课

1.这节课我们学习第12课《坐井观天》,板书,学生伸出手跟写,齐读课题。(提醒井是后鼻音)

2.“观”是什么意思呢?“坐井观天”又是什么意思呢?教师引导学生通过动作进行解析。

3.这篇课文是一则寓言故事,这是一个新的知识,老师来告诉你们吧——“寓言”就是通过一个故事讲明白一个道理,简而言之就是小故事大道理。

【设计意图:直接引入,简洁明了,紧扣一个“观”字,让学生理解题目的

意思。】

二、初读感知,识记生字

1.请同学们自由朗读课文,读准字音、读通句子,边读边标出自然段。

2.(课件出示生字)四人小组自主识字,探索识记方法,师巡视指导。

3.检查小组识字情况。

4.区别““渴”、“喝””的字形,练习书写。

5.再读课文,读通顺流利。

6.分男女读课文,进行PK赛。读后思考这则寓言讲的是谁和谁的故事。

【设计意图:自读课文,整体感知。在语言环境中识字,在展示和交流中读书,激发学生兴趣,培养自主合作识字精神。】

三、朗读感悟,启发想象

1.黑板画出井,出示青蛙和小鸟卡片。(师:瞧,这就是文中的青蛙和小鸟,待会我们要帮它们找找各自的位置。)

以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空:青蛙坐在(),小鸟落在()。

请学生将动物贴在相应的位置(井沿和井里)。

根据图画解析“沿”的意思,举例“桌沿”、“边沿”等。

2.自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

3.出示多媒体插图练读第一次对话。

【设计意图:体现以学定教思想,让学生自读自悟。】

4.感悟第二次对话。

(1)指名读青蛙的话,读后思考: 青蛙为什么说天不过井口那么大?

(2)理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话?指名读。

播放动画。(小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……)理解”无边无际”。还有什么也可以说无边无际?出示多媒体图片——天空,大海、草原、沙漠,引导说出“无边无际的天空/大海/草原/沙漠等。

你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗?指名读,评议,齐读。

(3)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(4)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

生根据课文内容回答。

A、因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它以为天“只有井口那么大”。

B、因为小鸟天天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天“无边无际”。

(6)教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读,评议,齐读.

【设计意图:拓展思维让学生进一步理解天很大,无边无际。】

(7)带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大?(天,无边无际。)用书本卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?(天不过纸筒口那么大。)这是为什么呢?(因为长长的筒壁挡住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天,没有什么障碍挡住我们的视线,所以天无边无际。) (8)看画面,你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗

(多媒体画面演示:青蛙坐在井里看天)

得出结论:这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了,它的目光狭小,所见有限,所以它认为天只有井口那么大。

(9)比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5.感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话。

(2)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。

(3)朗读对话并交流,读出适当的语气。

小结:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。

6.整体感悟,角色体验。

(1)小组合作,分角色朗读全文。

(2)选择自己喜欢的角色,带头饰表演朗读。

【设计意图:在活动中朗读,激发学生兴趣,给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会,进一步加深对课文的理解,训练学生感情朗读的能力,以致达到表演读的程度。】

四、读后悟理,理解寓意

1.学完这则寓言故事,你懂得了什么?(提示:可以用《登鹳雀楼》中的诗句来总结。)

2.生:会当凌绝顶,一览众山小。师:是啊,站的高才能看的远,青蛙之所以目光短浅,是因为它躲在井底,用一个词来形容是什么呀?生:坐井观天。

3.举一些生活中的例子,如:

(1)小明这次到北京转了一圈,可开眼界啦!以前整天呆在村里,坐井观天,没想到外面发生了那么大的变化。

(2)我们很多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的东西太多了。

……

4.所以,咱们每一个同学从小就要多学点知识,多读一些课外书,多出去走走看看,不断地增长自己的见识,你才不会成为一个坐井观天的人,而是一个见多识广的人。

【设计意图:通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析,学生自己悟出了课文要告诉我们的道理,理解了“坐井观天”这则寓言,让学生各抒己见,用学到的道理指导今后的学习生活。】

五、拓展活动,升华情感

1.同学们,今天咱们这节课,全面地认识了这一只坐在井底的青蛙,从另外一个角度说,青蛙的看法也没有错,只不过它所处的位置局限了它的眼界。假如小鸟带着青蛙跳出了井口,它可能会看到些什么?会说些什么?

2.出示小鸟带领青蛙飞过田野、鱼塘、花园、草原等的动画,请学生对照动画练习说话。

【设计意图:续编对话,拓展知识,激发了学生的兴趣,培养学生说话的能力】

六、总结全文。

1.老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,这正是──“欲穷千里目,更上一层楼”。

2.实践活动:把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。

【设计意图:重视语文的熏陶作用,注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。因为对寓言来说,故事不过是寓意的载体,寓意才是故事的灵魂。】【板书设计】

坐井观天

抽象的文字形象化,让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练,提高低年级学生的学习能力?教学中我做了一些尝试。

(1)动手实验解难释疑

课文中青蛙说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”青蛙为什么说天不过井口那么大呢?为了弄清这个问题,我让学生做了个实验:拿出书本卷成圆筒状。然后通过圆孔看外面,说说与平日看到的有什么不同。学生动手实验,为每个孩子创造了参与的空间,弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手,动脑。既培养了实际的操作能力,也培养了观察和思维能力。

(2)利用图画理解寓意

课文中小鸟说:“天无边无际,大得很啊。”小鸟为什么说天无边无际大得很呢?我出示多媒体图片,让学生自己根据画面进行解说。这样学生终于明白了:小鸟见识广,青蛙所见有限,目光狭小。我们要做一个见多识广的人,不做井底之蛙。学生很自然的悟出寓意,在“润物细无声中”得到启示受到教育。语文教学不仅仅是传授知识,培养能力的过程,更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事,就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。

(3)拓展延伸培养想象

课文中青蛙认为天只有井口那么大,假设它被带出了井底,它看到了什么景象呢?会说些什么话呢?于是我出事多媒体动画,让同学们根据画面练习说话,各抒己见。既加深了对课文寓意的理解,领悟,又训练了语言表达能力,积累了语感。既丰富了课文内容,还培养了思维的广阔性。

总之,在教学过程中中,我们应该通过多种方式,让学生在轻松愉悦中获取知识,提高素养。