写数 读数名师教学实录

写数读数教学设计

教学目标:

1、进一步建立数位的概念,能理解不同数位上的数表示的含义。

2、会用万以内的数表示生活中物体的个数,能正确地读、写万以内的数。

3、让学生体验数在生活中的广泛性、现实性。

教学重点、难点:

重点:读、写万以内数的方法。

难点:读、写万以内数的方法。

教具准备:

计数器、一些实物图片,卡片等。

教学过程:

一、复习旧知

师:我们已经认识了哪几个计数单位?这些计数单位在计数器上是怎样排列的?

生:认识了个、十、百、千、万。从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位,第五位是万位。

让学生在计数器上边指边说各个数位。并请学生在计数器上拨出85这个数,再写出这个数。师指名说是怎样写的。

生:十位上有8颗珠子就在十位上写8,个位上有5颗珠子就在个位上写5。

师:小朋友已经会写100以内数了,今天我们要继续学习写数和读数。

二、师揭示并板书课题:

写数读数

三、通过拨珠,探索万以内数的写法。

(一)教学例1

1、师:谁会拨二百六十五这个数?你是怎样拨的?

生:在百位上拨2颗珠子,在十位上拨6颗,在个位上拨五颗。

师:怎样写这个数?小朋友先自己写一写,再对同桌说一说怎样写的。并指名说。

生:百位上有2颗珠子,就在百位上写2,十位上有6颗,就在十位上写6,个位上有5颗,就在个位上写5。

2、生看书P7例1的第二幅计数器图,并在书上写出计数器上所表示的数。指名上台板写,集体订正。

3、师:刚才我们在写这几个数的时候,是从哪位开始写的?

同桌讨论后,再全班交流汇报。

生:从高位写起,哪位上有几个珠子就在那一位上写几。

(二)教学例2

1、师:小朋友会在计数器上拨出二千六百吗?

学生在计数器上拨出这个数,指名拨。

师:你们会写这个数吗?

生:因为百位、个位上一颗珠子也没有,所以写0。

师:这个数该怎么读呢?

生:读作二千六百

2、生看P7例2的第二幅计数器图,先写出这个数,再读出这个数。

师:为什么这个数的百位、十位上都写0?

生:因为十位、个位上都没有,所以用零占位。

师:刚才我们在读这两个数时,末尾的零读出来了吗?

生:末尾的零不读。

补充:在计数器上拨出五千这个数,学生写完后再读出这个数。

3、师小结:读数时,当我们遇到末尾有一个零,或者两个零,还是三个零,我们都不读。中间有一个0或两个0,都只读一个“零”。

4、与同桌讨论写万以内数的方法。

师根据学生的回答,再小结写万以内数的方法:从高位写起,按照数位顺序写;几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个就在个位上写几;如果中间或末尾哪一位上一个也没有,就在那一位上写0。

四、课堂活动:

1、读出下面各数。(第1题)

2、你拨我写。(第二题)

4、你读我写。(第3题)

五、课堂小结:

这节课学习了什么?你知道了什么?