①风教学设计思路

《风》教学设计

菱北中心小学周红燕教学目标:

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感知风的特点,体会诗歌的韵味。

3、感知诗歌句式特点,学习仿写诗歌。

教学重难点:

1、朗读诗歌,感知风的特点,体会诗歌的韵味。

2、学习仿写诗歌。

教学准备:多媒体课件

课时安排:一课时

教学过程:

一、谜语激趣,导入新课。

1、猜谜语:生来本无形,走动却有声。夏天无它热,冬天无它冷。(打一自然物)

2、板书课题:风

过渡:风是无形的,我们看不见它,但是有一位诗人却把这无形的风写入了优美的诗歌中,这节课,我们一起学习这首优美的诗歌《风》。二、初读课文,随文识字

1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。

2、出示生字,初读检测。

(1)指名读(颤波游戏)

(2)指导书写:游(注意:右边部分下面是子:小孩子爱玩游戏)师:生词都认识了,非常棒。我们不光要会认,还要会写,这里有一个字,我们同学最容易写错,来看老师写。注意:“游”的右部下面是“子”。老师教你这样记:小孩子爱游戏。跟我读(学生读)学生在田字格中描红,再书写一个。

3、指名分小节读课文。

师:生字词都会读了,放到课文中去还会读吗?读一读吧!

三、精读诗歌,感悟诗境

1、自读课文,出示默读金钥匙:

(1)默读课文,做到不出声,不指读;

(2)思考:课文中哪些词句告诉我们风来了,把它们圈画出来,小组内交流。

(3)学生反馈,教师相机板书:

树叶颤动林木点头河水起波

2、品析诗歌:

(1)学习第一小节:重点理解“颤动”

〔1〕指名读第一小节

〔2〕思考:颤动是什么意思?(轻微地抖动)

〔3〕从这个颤动中你体会到了什么?

(预设:体会到此时的风很轻柔,这是微风。)

师:是啊,在微风的吹拂下,树叶轻轻地颤动。你看,这是一幅多么令人心旷神怡的画面啊。现在,你就在这片树林中,你的心情如何?

(预设:开心,欣喜。)读出这种感觉。

师:读的真好,此时的树叶就像一个淘气的孩子,它们在微风中窃窃私语,好像在说悄悄话呢。它们可能会说些什么呢?

(预设:互相打招呼:你好,在微风的吹拂下,我好舒服啊。)师:说的真好,我们再带着这种欣喜之情读一读第一小节吧。

指名读诗歌。

(2)学习第二小节

情境创设:你看,在微风的吹拂下,成排的树木微微点头。远远望去,就像一排排小士兵一样,在欢迎着风的到来。这一切都是如此美好,此情此景,老师不禁想把这份喜悦之情读出来。

师范读第二小节(背景音乐朗读)

师:谁还想跟老师一样,在优美的音乐声中,读出心里的欢喜。

指名读诗歌。

男女生背景音乐分读

(3)学习第3小节:

过渡:调皮的风又从树林来到了哪里?(生:河边)

指名读第三小节。

(观看课件图片)

你看,风孩子与河水玩起了游戏,河面上波光粼粼,层层涟漪像花朵绽放,多么美丽的景象啊。我们来读一读吧。

男、女生分读。

你看,风孩子与河水你追我赶,共同嬉戏,多么生动活泼的画面啊。

再次齐读诗歌。

你最喜欢哪一小节,读给大家听。

三、赏读诗歌,积累运用

1、背诵诗歌

师:这么优美的诗歌,想不想把它背诵出来,记到心里去?

出示诗歌内容填空,男女生合作诵读

2、仿写练习

〔1〕师生接读:老师读前面一句,学生读后面一句。

启示:诗歌每小节在句式上有什么共同特点?(前一句都是一样的,后一句都是些在哪里可以感受到风。)

〔2〕给出图片提示,学生按照规定句式进行仿写练习。

(预设:但是气球升起的时候,我们知道风来了;但是蒲公英飞舞的时候,我们知道风在那儿了。)

〔3〕指名反馈成果。

4、教师总结

风就像一个顽皮的孩子,虽然我们看不见它,但是它就在我们身边,因为有了风,大自然更美丽了,我们的生活更有趣了。这节课,我们就上到这里,下面我们一起去作业超市去选取作业吧。

四、作业布置

1.写风--继续当小诗人,写一写风。

2.画风--将你所看到的风画下来。

3.诵风--有感情地朗诵描写风的好诗和好文章。

五、板书设计

风

树叶颤动林木点头河水起波