整十数加一位数、相应的减法教学设计方案

第六单元100以内的加法和减法

课时1 整十数加、减整十数

桂花园小学胡丹

【教学内容】

教材第62页例1

【教学目标】

1.使学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法,能正确进行口算。

2.培养学生初步观察、分析、解决问题的能力,进一步培养学生的计算能力。

3.使学生经历计算方法的概括过程,体验计算方法的多样性。

4.感受数学与生活的密切联系,进一步激发学生的学习兴趣。

【教学重点与难点】

重点:掌握整十数加、减整十数的计算方法,能正确进行口算。

难点:使学生理解整十数加、减整十数的计算算理,培养学生的口算能力。

【教学过程】

一、复习铺垫

1.口算。

2.数小棒,一捆小棒有十根,请同学们数小棒,整十整十地数,一直数到九十。导入“整十数”。(板书课题)

二、探究新知

(一)创设情境,激趣导入。

出示教学图,请同学们认真观察:你发现了什么?

(二)学习整十数加整十数。

1获取数学信息,发现问题。

(1)观察,获取数学信息。

(2)思考,提出数学问题。

大家观察得可真仔细!你们能根据“桌子左边有10本数学书,右边有20本数学书”这两个数学信息提出数学问题吗?怎么解决?

生:左边有10本,右边有20本,一共有多少本数学书?

2交流列式,解决问题。

10+20=?你是怎么计算出来的呢?

生:用摆小棒的方法,先拿一捆,再拿两捆,一共是3捆,三个十就是30。

生:用计数器表示,先在十位上放一颗珠子,再到十位上拨2颗珠子,十位上一共有3颗珠子,3个十就表示30。

生:1个十加2个十,合起来是3个十,就是30。

生:因为1+2=3,所以10+20=30

……

3师生小结、提升算理,理解算理。

同学们都是善于思考的孩子,想出来这么多方法。

计算。尝试用多种方法进行计算。与同桌进行交流,你最喜欢哪种方法?

想一想,如果要口算整十数加整十数,怎么计算?哪种方法最简便?

小结:口算时,我们可以以十位为单位,直接把十位上的数相加。(板书算理)

（三）学习整十数减整十数。

（1） 出示作业本，请同学们观察，获取数学信息。

思考、交流，生成问题。

列式：30-20=10

（2） 小组讨论：你是怎么计算出30-20=10的？

小组代表展示算法，同学互评、补充交流意见。

生：用小棒摆一摆，一共有3捆小棒，拿走2捆，还剩下1捆，就是10根。 生：用计数器表示，十位上有3颗珠子，拨走了2颗，十位上还剩下1颗珠子，就表示10。

生：3个十减2个十还剩1个十，就是10。

生：因为3-2=1，所以30-20=10。

师生小结，梳理算法，理解算理。

（3）通过思考，同学们想出了多种计算方法，其中哪种方法最简便？

如果口算整十数减去整十数，可以直接算什么？

小结：口算时可以以十为单位，直接把十位上的数相减。（板书算理）

（四）尝试概括，整理知识。

请同学们观察10+20=30和30-20=10这两个算式里面10、20、30都是什么数？对，我们今天学习的就是整十数加、减整十数。（补充课题）

小结：每个整十数都是由几个十组成的，在口算时，我们可以以十为单位，直接把十位上的数相加或相减，算出几十就是几十。

三、练习巩固

1.算一算。

2.游戏。

四、课堂总结

今天你都学会了什么？都有哪些收获呢？

【板书设计】

整十数加、减整十数

10+20=30 30-20=10

1. + 1.

2.用计数器表示。

3.1个十加2个十，得3个十，是30。

4. 1+ 2 = 3

10+20= 30 2.用计数器表示。 3.3个十减2个十，还剩1个十，是10。 4. 3- 2 = 1 30-20= 10

计算方法：以十为单位，直接把十位上的数相加或相减。

本节课的教学目的在轻松的氛围中得以完成。整个教学设计大体分为四个层次:第一,以实际情境提供计算题,激发学生的学习兴趣,并使学生感受到数学与日常生活的密切联系,并呈现多种计算方法。第二,让学生讨论操作,理解和掌握算法。给学生思考、松手、动口的时间和空间,开阔了学生的思路,培养了学生的合作精神。第三,脱离直观手段,让学生思考算法,算出得数。由动手操作、观察、交流,依靠动作和实物思考,到脱离实物思考,遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维能力的培养。第四,通过竞赛形式的联系,激发学生学习的积极性,让计算不在枯燥,使学生更有效地巩固新知。