小小图书馆课件配套优秀教案设计

义务教育教科书北师大版二年级下册第五单元

小小图书馆(三位数笔算减法)

郑州师范学院附属小学贺红晓

小小图书馆教学设计

【教材内容】义务教育课程标准实验教科书北师大版《数学》2013年12月第一版,二年级下册第五单元《加与减》第四课时《小小图书馆(三位数笔算减法)》。

【课程标准】

1、结合具体情境,体会整数四则运算的意义。

2、能口算简单的百以内的加减法。

3、能计算两位数和三位数的加减法。

4、经历与他人交流各自算法的过程。

5、能运用数及数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义作出解释。

【教材分析】

《加与减》这一单元属于数与代数的领域,是北师版教材关于整数加减法运算中第四个层次的学习,包括千以内的口算加减法、三位数笔算加法、三位数笔算减法、验算四个方面的内容。本单元的教材安排重点关注了以下两个方面的问题:第一,强调相同数位对齐,并注重计算过程中的有序性;第二,强调结合现实情境,让学生体会认真计算的重要性和验算的必要性。

《小小图书馆(三位数笔算减法)》是在学生学习了千以内的口算加减法、三位数笔算加法和百以内的减法计算基础上进一步进行教学的。本课教学内容,教材从学生熟悉的图书馆藏书情况统计表引入问题,在具体的情境中,先后安排了解决不退位的三位数减法问题和解决退一位的减法问题,重点让学生体会相同数位对齐和“退1当十”的道理,同时展示多样化的算法。最后结合情境图和算式,引导学生提出减法问题,体会减法与现实生活的联系。

【学情分析】

学生已经掌握了100以内的不退位减法和退位减法的计算方法,已经明白相同数位对齐相减以及“退1当十”的道理;另外,在本单元前面口算和三位数笔算加法的学习过程中,学生已经能够采用分步口算、画数线图、拨或画计算器以及竖式计算的方法得出算式的结果。因此,本节课的内容学习,学生已经具备知识基础和探究方法,在学习过程中,可以独立尝试探索三位数笔算加减法的计

算方法。

【学习目标】

1、借助数线图和计数器,独立探索并掌握三位数减法的计算方法,经历与他人交流计算方法的过程,理解三位数减法的计算道理,并能够正确进行计算。

2、结合小小图书馆的具体情境,能够选择合适信息提出三位数减法的数学问题,发展提出问题和解决问题的意识和能力,进一步体会减法计算与现实生活的联系。

【教学重难点】

(一)教学重点

探索并掌握三位数减法的计算方法。

(二)教学难点

理解三位数笔算减法的算理。

【教学准备】

教学课件、实物展台、计数器(教师准备一个大计数器,每位学生自备一个小计数器)、学习单

【评价设计】

1、目标1评价设计

针对目标1,采取交流式评价和表现性评价的方式进行。学生独立尝试用所学方法得出算式“239-118”和“118-57”的结果,观察不同解决方法并小组内交流,回答问题“观察这些方法,你发现了什么?”和“在三位数笔算减法中要注意什么?”以及学生独立用竖式进行计算等,这些环节及问题设计都是针对目标1进行评价,采用指名汇报、其他学生补充,检查到黑板上板书的同学完成题目情况、其他同学汇报自己是否正确,观察学生的表情、举手情况、参与小组交流程度等等检测目标1的达成度,预计达标率在95%以上。

2、目标2评价设计

针对目标2,采取交流式评价和表现性评价的方式进行。学生结合小小图书馆的具体情境,从藏书情况统计表中能够寻找数学信息,并选择其中两个,提出完整的用减法解决的问题,列出减法算式,之后根据算式“239-57”,让学生思考可以解决图书馆情境中的什么问题。在解决“爬山中的问题”时,让学生独立

用所学知识解决问题。以上设计都是针对目标2的检测。采用指名汇报、其他学生补充,教师巡视、观察学生完成题目的过程以及结果、提问汇报交流思路和方法,同时观察学生的表情及订正补充情况等,检测目标2的达成度,预计达标率为90%左右。

【教学过程】

一、创设情境,导入课题

同学们,前一段时间,我们学校举行了“我阅读、我快乐”的读书活动,大家都积极参与,使我们的学习生活变得更加丰富多彩。在我们学校,有先进、美观的校园书吧,教学楼还有开放式的书柜。看,同学们阅读多认真啊!为了便于大家借阅图书,学校有专门的图书馆。今天,我们就共同来解决图书馆里的数学问题。

板书课题:小小图书馆

二、获取信息,提出问题

1、获取信息

看!这是小小图书馆藏书情况统计表。从表格中,你发现了哪些数学信息?

(故事书239本,连环画118本,科技书57本)

找信息就要像他一样有序观察,完整汇报。

2、根据这些信息,你能提出一个用减法解决的数学问题吗?

(故事书比连环画多多少本?或连环画比故事书少多少本?)

(故事书比科技书多多少本?或科技书比故事书少多少本?)

(连环画比科技书多多少本?或科技书比连环画少多少本?)

提示学生要把问题说完整。

同学们可真爱动脑筋,提出了这么多的数学问题!接下来,我们先解决其中的一个问题。

三、解决问题,探究算理

(一)故事书比连环画多多少本?

1、解决这个问题,要用到哪两个条件?(故事书239本,连环画118本)如何列算式?(239-118)

2、让学生尝试用自己喜欢的方法算出或画出结果。

根据我们前面的学习,可以用哪些方法帮助我们得出结果?

(分步口算法、画数线图的方法、计数器的方法、列竖式)

用我们学过的方法尝试解决新问题,是数学学习的好方法。下面,请同学们选择自己喜欢的一种方法,得出算式的结果。

3、交流算法,让学生解释自己的计算过程。

(1)画数线图的方法。请一位同学在电子白板上用画数线图的方法得出结果,并让这位同学向大家介绍自己画数线图的过程和结果。

(2)分步口算法的方法,学生念算式,教师及时板书在电子白板上。

对比一下,你发现了什么?(都是先减100,再减10,最后减8。)

得出结论:实际上,它们都是通过口算得出结果,只是表现形式不同。数线图直观表示出了口算的过程。

(3)拨计数器的方法。

请一位同学在讲台前用教师的计数器进行展示。

请问,这位同学在十位和百位分别去掉了一颗珠子,这两个珠子表示的意义相同吗?

(不相同,十位上去掉一个珠子表示去掉一个十,百位上去掉一个珠子表示去掉一个百。)

看来,同样的珠子,在不同的数位,表示不同的意思。在拨珠的时候,一定要细心认真,看清数位。

(4)列竖式计算的方法。请一位同学在黑板上列竖式计算,并解释自己的计算过程。

观察,竖式计算和拨计数器的过程,你发现了什么?

(要注意数位对齐,从个位减起。)

4、方法汇总,发现联系。

(1)教师通过课件再次展示四种方法。

大家真了不起——想到了这么多的方法来解决新的问题!请大家仔细观察这些方法(课件出示),它们之间有什么相同的地方吗?小组同学讨论讨论!

(2)小组之间进行交流。

(3)分享我们的发现。

学生汇报。

小结:虽然方法不同,但是它们之间是相通的,都是“相同数位上的数相减”,也就是“数位对齐”。

5、完善过程,集体口答。

注意提醒学生带上单位名称,答语要语句完整。

(二)科技书比连环画少多少本?

1、图书馆中还有一道问题等着我们呢!课件出示问题。

谁来读一读这个问题。

在表格中找一找,解决这个问题,要用到哪两个数学信息?(科技书57本,连环画118本)

如何列算式?(118-57)

2、让学生尝试用自己喜欢的方法算出或画出结果。

3、交流算法,让学生解释自己的计算过程。

(1)画数线图的方法。请一位同学在电子白板上用画数线图的方法得出结果,并让这位同学向大家介绍自己画数线图的过程和结果。

(2)分步口算法的方法,学生念算式,教师及时板书在电子白板上。

(3)画计数器的方法。

请一位同学利用展台展示并解释自己画计数器解决的过程和结果。

(4)利用课件再次呈现“借1当十”的过程。

(5)教师示范退位减法竖式计算的过程。

4、完善过程,集体口答。

注意提醒学生带上单位名称,答语要语句完整。

5、方法汇总,及时优化。

教师通过课件再次展示四种方法。

在这些方法中,你觉得哪种方法又快又准?(学生发表意见)

小结:看来,同学们都认为,竖式计算,既方便快捷,又不易出错。当然,在做题中,我们要根据实际情况,选择最恰当的方法。

(三)说一个算式239-57能解决的问题,并算一算。

1、筛选信息。再次阅读藏书情况的表格信息,找出239和57分别是哪种

书的数量。

2、结合小小图书馆的藏书情况,你知道这个算式解决的是什么问题吗?

(故事书比科技书多多少本?或科技书比故事书少多少本?)

3、请同学们用列竖式的方法快速计算出它的结果。

请一位同学在黑板上完成,并集体订正交流。

四、课堂小结,总结反馈

同学们请看!(手势指三道竖式)这——就是我们今天所要学习的内容——三位数笔算减法。进行三位数笔算减法时,需要注意什么?

学生交流注意事项。

(手势指三道竖式,重点强调数位对齐,退1当十)

五、及时练习,巩固新知

1、用竖式计算。

478-236= 763-128=

请两名同学在黑板上板书,其他同学在练习本上独立完成。

2、生活中的数学:爬山中的数学问题。

学生独立在练习本上完成。

六、全课总结,提出希望

这节课,我们借助数线图和计数器学习了三位数的笔算减法,并用学习的新知识解决了生活中的实际问题,希望同学们在以后的学习生活中,继续用我们学习的知识尝试解决新的问题。学数学,更要用数学!