16 雷雨名师教学设计1

《雷雨》教学设计

教学目标:

1、学会本课12个生字及词语,认识4个字,并注意积累课文中你喜欢的好词、赏析好句。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵你喜欢的部分。

3、能按一定顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察事物的习惯。

4、理解课文,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。

教学重点:

1、习生字、新词。

2、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征,有感情地朗读课文。

教学难点:抓住重点,理解课文,感悟课文,培养学生的想象力。

教学时数:2课时

第一课时

教学目标:

1、会认、能写本课压、乱、垂三个生字。

2、能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚,天气的闷,风的大。

3、有留心观察天气的兴趣。

教学重点:会认、能写本课压、乱、垂三个生字。

教学难点:能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚,天气的闷,风的大。

教学过程:

一、从生活经验导入新课

同学们,你们注意过雷雨天气吗?

雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨,谁能说说雷雨情景?

今天,我们学习的课文就叫做《雷雨》。(板书课题)

二、看图,了解课文内容

1、出示两幅图,指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物?

2、比较两幅图:哪些景物是只在第一幅图中有的?哪些景物是只在第二幅图中有的?

两幅图分别是什么时候的景色特点?概括地说出来。

三、自读课文,学习生字

(一)自读课文要求

1、大声读课文,圈出不认识的字并用自己的方法解决它;

2、难读的句子多读几遍,将课文读正确、流利。

3、不要忘了读完一节在前面标上节号。

(二)学习生字:压、乱、垂、虹

过渡:老师将蜗牛上的生字宝宝放到卡片上,你还认识他们吗?

1、加拼音指名读生字

2、不加拼音读(边读边贴)指导“虹”:怎么记住虹字板书“红”

对比

3、快速读

4、看表演猜字“乱”“垂”“压”

乱:反义词“齐”

垂:垂头、垂手、写字:(1)观察横多,注意长短、

压:压字要注意什么?与“庄”作比。

找朋友:压下来

四、朗读感悟雷雨前的画面

(一)天“闷”

过渡:课文中是什么压下来了,读课文第一段找一找。——乌云(板画)

从哪句话中知道的?

a出示:“满天的乌云,黑沉沉的压下来。”

1、从这句话中你感觉到这压下来的云怎样?

从哪个词语中感受到的?

黑沉沉:黑、多、厚、沉满天:多

指导词语朗读后再放入句子。

2、这么多的云都“压”下来(板书)

知道压下来是什么感觉吗?(压一个学生)什么感觉?——重、沉、透不过气来

现在压着你的不是老师,而是这——读句子

引读:云好黑啊、云好多啊、云好沉啊

b“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫”

过渡:这么沉的云压得你是透不过气来,压得树上的叶子,是一动不动,压得蝉是一声也不叫啊。

1、读句子

2、蝉:见过蝉吗?就是“知了”为什么称知了

爱唱歌的蝉为什么不叫了?——引出:闷(板书c齐读

(二)、风“乱”

过渡:哗——(出示:打乱):打乱头发、打乱书本

这种沉闷被什么给打乱了?读第二小节找——风(板书)出示句子“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”

1、指导朗读:读了这句话,你会在风前面加什么字

从哪个字中感受到的——乱

抓住这个字,把风的狂猛给读出来,注意朗读不单用嘴,还课加入表情和动作。

( 1)自由读(2)指名读(3)齐读

2、引导感悟:风好狂哪,吹得树枝乱摆,(课件出示)这样的风吹到了蜘蛛身上呢?

3、句式训练:风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗?还吹到了谁?

大风吹得树枝

大风吹得蜘蛛

大风吹得花儿

大风吹得

(三)电闪雷鸣

闪电越来越亮,雷声越来越响。

过渡:是呀,此时的乌云越积越厚,像巨石一样压下来,狂风又席卷着大地,更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。

闪电是一道比一道亮,雷声是一个比一个响。用一个成语说就是:电闪雷鸣

小结:乌云压、狂风吹、电闪雷鸣,天气的闷,场面的乱,雷声的响都告诉我们谁要来了。

但是现在来了没?那我们就说这是雷雨前的景象。(板书前)齐读

雷雨中和雷雨后又是怎样的一副景像呢?咱们下节课再来学习五板书设计:

雷雨

前:乌云压狂风刮电闪雷鸣(简笔画)

闷乱响