认识角教学实录及点评

《认识角》教学设计

【教学目标】

知识与技能:让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间观念,发展创新思维。

过程与方法:通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角,感受角有大小。

情感态度价值观:结合生活情境,感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。

【教学重点】让学生初步地认识角。

【教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。

【教具准备】多媒体课件、三角板、活动角、圆形纸片、两个边长相等的角、剪刀

【教学流程】

一、创设情境,引入新课

师:同学们,一年级的时候我们已经学过了很多的平面图形,你还记得吗?知道的请大声说出他们的名字。(教师出示课件)

生:长方形、正方形、三角形、圆

师:在这些图形中有一个图形和其它的不一样,它是谁呢?、生:圆。

2 师:说说你的理由,为什么?生:圆没有角。

师:(你真聪明!)今天,我们就来认识角。

(板书课题:认识角)

二、联系生活,探索新知

(一)找角——直观感知角。

师:你身边的哪些物体上面有角呢?

谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角(也可以找找教室里的角)

生:数学书上有角,黑板上有角,三角板的上面有角等。

师:请你用手指一指。(教师注意动作的引导和示范。)

师:老师这也有几个物体,请你仔细观察一下,它们上面有角吗?

师:(出示剪刀图)你在剪刀的什么地方发现了角?给老师指一指。(教师注意动作的引导和示范。)

师:钟面上的角藏在哪儿?(让学生找出两根针组成的角)生:时针和分针组成了一个角。

师:红领巾上的角呢?

师:刚才大家指了那么多的角,到底指的对不对呢?我们今天学完这节课就会知道了。

(二)认识角

1、摸一摸,感知角。

请大家拿出课前准备好的三角板(出示课件)

师:刚才同学们说了那么多角,现在请找出其中的一个角,再用手摸一模,和你的同桌说说你的感觉和发现。

学生活动,教师指导。

2、认识角的顶点和边

出示角

师:我们就把这个尖尖的地方叫做角的顶点。

师:我们把这两条平平的、直直的线叫做角的边。

师:一起来看看,这些角都由几个顶点和几条边组成的?(角有一个顶点两条边)

师:我们还可以给它取个名字,用一个小“)”线把这个角标出来,然后在它的后面写上数字1。我们把这个角记作:∠1,读作:角1。(边课件展示,边板书)注意角∠的写法与小于号的区别3、读角

师:(出示课件)现在这里的图形是什么?角。这么多角,我们怎么称呼它们呢?为了便于区别这么多个角,我们可以把它们取不同的名字,记作:∠1、读作:角1;记作:∠2、读作:角2;记作:∠3、读作:角3。

4、画角师:大家都知道了角是由一个顶点和两条边组成的,那你会画角吗?

师指名三个学生在黑板上画,其他同学观察。

师:他们画得方法、步骤对不对呢?师稍作点评。我们可以用一首儿歌帮

4、练一练(课件)师:好了,孩子们,现在我们已经认识了角,能不能和角成为好朋友,可就要看你接下来的表现了!

辨角。用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?为什么?

(三)、动手操作,比较角的大小

师:既然角是有大小的,怎么比较呢?

下面,请同学们将自已手中的角固定好,然后同位的同学比一比,说说你是怎样比的。

指两名学生上前比,老师指导比的方法:顶点和顶点对齐,一条边对齐,比另外的一条边,哪个角的边在外面,那个角就大。同位用这种方法比。

师:我这儿有两个角(一个边长但张口小,一个边短但张口大),你们观察一下,哪个角大?

生1:边长的角大。

生2:开口大的角大。

师:怎样知道哪个大?生:比。比两个角。

师:哪个大?这说明白了什么?

生:角的大小只与张口有关,与边的长短无关。

板书设计:

认识角

记作:∠1

读作:角1