7.统计优秀教案设计

统计

教学目标:

1、知识与技能:初步了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

2、过程与方法:让学生经历统计的过程,培养学生分析数据与提出问题、解决问题的能力,同时进行思想品德和情感教育。

3、情感与态度:通过对学生身边有趣事例的调查活动,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。

教学重点:

1、学生初步认识条形统计图(1格表示几个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

2、培养学生良好的观察、思考问题的习惯,提高用数学知识解决生活问题的能力。

教学难点:

理解1格表示2个单位。

教学准备:

空的统计图,课件

教学过程:

一、情境激趣,导入新课

1、孩子们你们喜欢动物吗?谁来告诉大家你最喜欢什么小动物?

2、很快就到期末了,你们的老师打算买一些毛绒小动物玩具送给大家。有小猫、小狗、小兔、小鸡(师逐个贴图出示:小猫、小狗、小兔、小鸡)

3、现在老师要根据你们喜欢小动物的情况去买。怎么样才能知道喜欢哪一种小动物的人最多,哪种最少呢?

4、我们可以先在全班进行调查,然后把喜欢各种小动物的人数统计出来。

这节课我们就一起来统计一下我们班喜欢这几只动物的人数吧。

板书课题:统计

【设计意图:以学生感兴趣的事物作为切入口,激发学生学习统计的欲望,使数学问题生活化。】

二、统计分析,探索新知

1、收集整理数据,完成统计活动。

(1)小朋友们,现在我们要统计每种动物喜欢的人数,可以用什么办法来统计呢?

(2)出示方法。

一年级的时候我们曾经用写“正”,打“√”,画“○”的方法来统计。你喜欢用哪种?(写“正”的方法在算总数时比较方便)

现在我们就用写正字的方法来进行统计,请小朋友们开小火车告诉老师你最喜欢哪种动物。(3)出示统计表。

现在我们把统计结果写在这张表格里。

2、制作统计图。

(1)我们把我们最喜欢各种小动物的人数情况统计出来了,为了一眼就能看明白,我们可以把统计表做成统计图。

(2)出示统计图。

小朋友们能不能根据统计表中的数据完成统计图呢?

(3)一格代表一人画统计图,发现格子不够。怎么办呢?

有的小朋友说画在旁边,但是那样就不美观了,老师就想在这一列上画,你有办法吗?既然一格可以代表一人,那么一格是不是也可以代表2人呢?

我们可以用一格表示2个人。这样的话,表格左边的数字就要改了,怎么改?

(4)我们一起来画画喜欢XX动物的人数吧。要画几格?出现问题了,喜欢XX动物的人数是单数,两个两个之后还多出一,怎么办呢?一格代表2人,那么半格就代表1人。

(4)现在请小朋友们在自己的统计图左边像老师一样标上数字,然后根据统计表完成统计图。请一位同学上来板演。

3、看图提出并解答问题。

统计图我们已经完成了,现在老师有几个问题要问问小朋友。

看了这张统计图,你明白了什么?

根据这幅统计图,你还能提出什么问题?

原来我们班的小朋友喜欢XX的最多,那么我就请你们的老师多买一些XX玩具,好吗?【设计意图:让学生经历统计的全过程,从数据的收集,整理到数据的描述和分析都是学生亲身体验,让学生自主探索解决问题的方法,得出了在数据比较大时可以用一个格子表示2个单位的办法,使教学产生良好的效果。】

三、巩固练习

六(1)班同学打算在毕业联欢会上买些水果,这是六(1)班同学最喜欢水果的人数的情况,我们来帮他们拿个主意吧。

正一

正正

正正

六年级(1)班同学最喜爱的水果的人数

最喜爱的水果

苹果

梨

香蕉

桃

人数

(1)喜欢哪种水果的人最多?

(2)喜欢鸭梨的比喜欢香蕉的多几人?

(3)你能提出什么问题?

原来他们最喜欢的水果是鸭梨,那么就让他们的老师多买些鸭梨吧!

四、小结

今天你学得愉快吗?你学会了什么知识?

以前学习的是一格表示一个单位的统计图,而当统计是数据比较大时,我们可以用一格表示两个、三个,甚至更多来画统计图。

教学反思:

在一年级下册教材中,学生已经学习了简单的图表知识,初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程,学会运用简单的方法收集和整理数据,初步认识了1格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表,并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。二年级上册《统计》的教学是在此基础上进行的,主要是让学生学会收集、整理和分析数据。

我先创设情境:期末到了,老师要给学生买奖品,引出课题,然后引导学生采用写“正”的方法去收集数据。这里出现了意外,很多学生都喜欢用数数的方法来统计,而我预设是用写“正”的方法来统计,为了按照我设定的流程进行,我扼杀了学生的想法,勉强他们用我的方法来统计,这样做可能会降低学生学习的积极性。接着我和学生一起整理数据,把整理好的数据填入统计表中,再把统计表做成统计图。本课的重难点是理解条形统计图中1格表示2个单位,本来我想会用较多的时间来进行引导,结果一个学生一语道破,我预先设定的引导语都没用上,课堂也是存在很多变数的,有时孩子会给我们一些意外的惊喜。关于半格的画法,我表述得不太好,我问学生:如果一格代表两人,那么19人要画几格?很多学生一下子说不出了,更好的表述应该是:19在哪两个数之间?语言的表述应该经过深思熟虑,不能随口说。最后我让学生根据统计图先回答问题,再提出问题,加以解答。这块学生掌握得不错,不过有部分学生没有根据统计图,而是根据原来给出的数据,这样就失去了画统计图的初衷——为了看得更明白。