练习五教案3

练习五

白银区第二小学胡海兰

教材分析:

本单元的“认识图形”是在学生直观认识了长方形和正方形等平面图形的基础上进行教学的,这部分内容主要包括认识角,直角,长方形与正方形,平行四边形和欣赏与设计。这是学生今后进一步学习角的度量等知识的重要基础,也是培养学生空间观念的重要内容之一。本节课是通过交流活动,梳理回顾《认识图形》这一单元的知识点,并能用所学知识解决问题,培养学生解决问题的能力。

学情分析:

本单元主要教学角和直角的初步认识,长方形、正方形的特征及平等四边形的直观认识,欣赏与设计图案,这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形的基础上教学的。由于小学生往往缺乏感性经验,教学具有高度的抽象性,因此只有让学生通过亲自操作,获得直接的经验才便于在此基础上进行正确的抽象与概括,形成一个表象。因为学生的抽象思维能力较差,所以需要加强学生动手操作的训练。

教学目标:

1. 通过交流活动,梳理回顾《认识图形》这一单元的知识点,并能用所学知识解决问题,培养学生解决问题的能力。

2.通过复习培养学生的动手操作和思考能力,培养学生的空间观念和抽象思维能力。

3.在活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:梳理本单元所学的知识点。

教学难点:能运用所学知识解决问题,培养学生的空间观念的抽

象思维能力。

教学准备:课件

教学过程:

一、问题情境

同学们,第六单元认识图形我们已经学完了,相信每位同学都有自己的收获吧!你们愿意与大家分享吗?

这节课我们就这一单元所学的知识进行归纳与整理(板书:练习五),现在请同学们回顾一下,这一单元我们都学了哪些知识点? (指名回答,根据学生的回答,课件出示角、长方形、正方形、平行四边形、欣赏与设计)

设计意图:通过谈话激发学生的积极性,调动学生主动参与课堂教学过程,并与大家分享自己的收获,梳理知识结构。

二、归纳整理

活动一:想一想、说一说

我们不但认识了角、长方形、正方形、平行四边形,还知道了它们的特征,那么它们分别都有哪些特征呢?

出示活动要求:

1.仔细想一想,角、长方形、正方形和平行四边形各有哪些特征?它们之间又有怎样的关系?

2.由组长组织在四人小组内交流自己的想法,并做好汇报准备。

3.各小组进行汇报交流,根据学生回答完成知识网。

认识图形

角:一个顶点两条边;锐角、直角、钝角(并说明判断方法)角的大小与边的长短无关,与角的两边的张口有关。

长方形:有四条边且对边相等,有四个角都是直角。

正方形:有四条边都相等,有四个角都是直角。

正方形是特殊的长方形

平行四边形:有四条边且对边相等,有四个角且对角相等。

长方形、正方形是特殊的平行四边形。

欣赏与设计:图案都是由基本图形组成的。

教师小结:

其实,每一个单元的学习都是这样,由一个个知识点,连成一条条线,再由一条条线形成一个知识网,我们只要掌握了知识网中的所有知识,才能对所学知识举一反三,融会贯通。

设计意图:在活动中使学生自己学会梳理知识,逐步建构知识网,为今后解决生活中的实际问题奠定基础。

活动二:想一想、画一画

我们不但要知道每种图形的特征,而且还要能根据它们的特征画出图形,你会画吗?

请同学们拿出教师为你们准备好的方格纸,在方格纸上分别画出一个锐角、一个直角、一个钝角,一个长方形、一个正方形、一个平行四边形并标出它们的名称。

(学生独立完成,教师巡视个别指导,集体订正)

设计意图:因为学生的抽象思维能力较差,所以需要加强学生动手操作的训练,在动手操作中进一步感知角、长方形、正方形、平行四边形的特征。

三、练习提高

3.填补高手

(1)三角板上最大的角是(),其余两个角都是()角。

(2)红领巾中有()个锐角,()个钝角。

(3)国旗的四个角都是()角。

(4)用手拉动一个长方形框架的对角,这个框架就变成了一个()。

(5)在一个长8厘米,宽6厘米的长方形纸上剪下一个最大的正方形,这个正方形的边长是()厘米。

4.我会辨对错

(1)用放大镜看直角,直角变大了。()

(2)对边相等的四边形一定是长方形。()

(3)直角比锐角大,比钝角小。()

(4)黑板上的直角比三角板上的直角大。()

设计意图:通过有梯度的练习,培养学生用所学知识解决问题,能力,在活动中激发学生学习数学的兴趣。

全课总结:同学们对所学知识掌握的不错,老师为你们点赞!所以我们在今后的学习过程中,要做一个有心人,要善于积累、善于归纳与总结,对我们今后的学***的帮助。

板书设计:

知识点线网解决问题

教学反思:

1.在整理单元知识点的时候,教师引导学生进行多种形式的回忆与复习,有效的帮助学生对所学知识进行巩固训练。

2.引导学生动手操作,在观察、思考和讨论中逐渐认识图形,体会数学知识。充分利用生活中的知识和经验,引导学生掌握图形的特征。