①风教学设计一等奖

《风》教学设计

一.设计思路:

《风》是北师大版二年级上册第十三单元《风和水》的第一篇主体课文,在教学中,我抓住低年级孩子爱玩的特点,通过创设玩风车情境,把孩子们带入微风***自然之中,让学生去感受风的有趣。学文时采用“三读”的学习方法,即:初读--品读--诵读。初读,即读文识字,能借助拼音将课文读下来;品读,即在读文的过程中,感知风的无形与奇妙,体会风的调皮、可爱;诵读,即在理解的基础上,有感情地背诵诗歌,这一教学过程的设计,使得学习过程始终以学生的学习为教与学的动力。学文后为学生提供续编小诗的活动,让学生小组合作写诗,此设计让学生体验到作诗的快乐,同时在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

二.教学背景分析

1.教材解读

《风》这篇课文是著名作家叶圣陶先生写的一篇优美的诗歌。通过这篇课文的学习,使学生感受到风的特点,体会诗歌的韵味,体验到大自然的神奇。这篇课文要求学生背诵,积累语言,再仿写,学习运用语言,通过画风唤起孩子认识自然、热爱自然的情感。

2.学情分析

《新课程标准》提出:语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情,应该重视语文的熏陶感染作用,应着重培养学生的语文实践能力。小诗语言浅显易懂,充满童趣,学生通过反复阅读,

能够感受风的特点。在口头表述方面,学生能说完整的话,但语言的表述还欠美优与灵活。

3.教学方式与教学手段

课始,抓住低年级孩子喜欢玩这一切入口入手让学生玩风车,激发学生的学习兴趣。课中,采用多媒体感受风,加深理解和体验。课后,在学生写风、画风中认识自然。

三.教学目的要求:

1.知识与技能:

1) 用自己喜欢的识字方法认读4个生字。

2) 正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

3) 在读风中体会风的调皮、可爱,在找风中体会风的奇妙。

4)在写风画风中培养学生创新意识。

2.过程与方法:

1) 通过形象的课件了解风的无形与奇妙。

2) 通过朗读、背诵体会风的美好。

3.情感态度价值观:

培养认识自然、热爱自然的情感。

四.教学重点:学习生字、朗读诗歌、背诵诗歌。

五.教学难点:体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察习惯。

六.教学准备:课件、风车、树叶卡片

七.教学过程:

(一)玩风车,导入新课

师:同学们,今天老师带来了一个漂亮风车,你们想玩吗?

生:想玩

师:你怎样让风车转起来?谁还有别的办法让风车转起来?

师:聪明的孩子们,风车为什么会转呢?在我们平时的生活中,你们从哪些地方看见过风?

师:是呀!风无处不在,今天就让我们一起走进叶圣陶爷爷的这首诗。

师:板书课题,用“风”组词。

引:同学们积累的词语真多,下面请看学习目标,请同学们齐读学习目标。这节课有3个学习目标,接下来我们按照学习目标学习课文,听老师读课文(播放课文朗读)小朋友拿起笔边听边标出有几个小节。

(二)初读课文、学习生字。

1.播放录音,学生倾听。

2.听了这么美的诗,你们是不是也想读?那请同学们大声读课文。

3.小朋友读得可认真呢!老师想问问大家,遇到不认识的字,你是用什么好办法来解决好?(拼读音节、问问同桌、请教老师、查字典等)

4.刚才,风娃娃悄悄告诉我,要和它交朋友,先得和这些生字娃娃交朋友,才行!大家有这个信心读好它们吗?(有)那就赶快读读它们把!

5.抽叫读。小朋友你们觉得那个生字宝宝最难记,小组讨论记住“颤”(叶子卡片出示本课生字)

6.(课件出示)开火车读词语。

7.现在,叶子宝宝要回家了,小朋友想送它回家吗?那请同学们再读课文。

(三)朗读课文、借助多媒体感受风。

1.风娃娃已经躲在课文里了,可是它说十分细心的小朋友才能找到它,你们有信心吗?(课件出示)请小朋友拿起笔边读边画,从哪些地方找到了风娃娃?然后,悄悄地在小组内交流下。

2.集体交流,指名说说。

(1)从树叶颤动可以感受到风来了。(板书出示)

①齐读第一小节。

②引导理解树叶“颤动”会是什么样的?(你们看,树叶正在颤动。用身体的动作帮助理解“颤动”的意思。)

③树叶轻轻地颤动,风大吗?

④小组比赛读第一小节。

(2)从林木点头可以感受到风来了。(板书出示)

①小老师领读第二小节。

②学生模仿小树林,做林木点头的动作。(师:呼呼,风来了)

③你们看,林木正在向你们微微点头。师引导:风娃娃跟刚才比,有什么不一样?

④分男女比赛读这一节,男同学读时女同学表演,然后交换角色。

(3) 从河水起波可以感受到风来了。(板书出示)

①抽叫生读第三小节,想象一下,风会和水做什么游戏呢? (抽叫生说)你们看,河水起波了(课件出示)谁能用“游戏”说一句话。

②这一小节又该怎样读的更好,老师边读边用手势做动作。

③喜欢这一小节的同学站起来边做动作边读。

3、小结:哇!小作者真细心呀!他从树叶颤动、林木点头、河水起波感受到风来了。

四.细读感悟,背诵课文

1.那!跟着老师,我们也一起去感受下风,开开心心地读一读全诗吧!(齐读)

2.请小朋友拿起笔把三个小节里相同的句子用“---”画出来。(交流相同处)

3.用“知道”练习说话。

4.师生合作读课文。(师读前两句,学生接后两句)

5.配乐尝试背诵。(生闭上眼睛听音乐背诵)

6.小组内表演背诵。

五、激发想象,拓展延伸

1.你们背得这么好,把风娃娃也吸引来了。快看,它来了? (课件出示动态图花儿点头)

2.师生一起补充诗句

谁也没有看见过风,

不要说我和你了。

但是___________ 的时候,

我们知道风__________ 。

3.真没想到,我们班的同学也会写诗。

请你也来当小诗人,选择图上的内容或者发挥你的想象,小组合作写一写。(课件出示“风筝、红旗飘动”图)

4.展示朗诵自己写的诗。(哇!我们班的小朋友真棒!从大自然中感受到了风。)

5.小结:风看不见,摸不着,但我们可以从大自然中感受到风。

六、课外拓展

请小朋友走出教室,找一找风在哪里,把找到的风画下来。板书:风

树叶颤动

林木点头来了

河水起波

八.教学效果

新课程倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所,强调

让学生通过自己切身的体验来认识世界,感悟自然万物,力求体现“大语文”教学观和教育教学的开放性原则。以下是我在教学北师大版语文第三册《风》这一课的点滴反思。

1.激活思维,为学生创设自我感悟的空间。

导入新课时我采用玩风车引出课题,通过日常生活中的所见所闻说出自己感受到的风在哪里。

2. 采用“三读”的学习方法,即:初读--品读--诵读,给学生充分读的机会,读出了诗的韵味。

3.搭建了学生创新的平台。

在模仿诗句的形式说一说时,针对农村孩子见识少这一特点,我采用先扶后放的教学方法,先在全班内交流,然后下放到小组内合作完成仿写诗歌,在我的鼓励下孩子们的思维被激活了,迸发出许多创造的火花。