5.认识人民币（通用）第二课时教学设计

认识人民币——解决问题

濮阳市南乐县第四实验小学王瑞雪

教学目标

1.解决简单的购买小件商品的问题,提高社会实践能力和解决问题的能力。

2.培养学生有序思维及思维的广度和灵活性,进一步加强学生合作意识的培养。

3.让学生体验学数学的乐趣和“用数学”的情感,培养爱护人民币的意识。

教学重难点

有关人民币的简单计算,统一单位的计算方法。

教学过程

一、创设情境,激发兴趣

小熊猫最近开了一家商店,咱们快去看看吧!

二、复习旧知,做好铺垫

请你扮演售货员小熊猫,帮我们介绍一下商品的价钱好吗?

这时有两只小动物来买东西,你能帮助他们解决问题吗?

同学们真会解决问题,这节课我们就来继续解决购物中遇到的问题。(板书)

三、研究讨论,获得方法

小熊猫的商店还专门为大家准备了一些杂志,看,有两位小朋友正在讨论一个问题。

1.从图中你都知道了什么?

2.正好是什么意思?

3.讨论该怎样解答呢?你怎么思考的?还有其他答案吗?

(一)想加法

看来,你计算很熟练,看数就能凑出13。这就是想加法。

4.图上的男同学和女同学计算不是很熟练,但他们也都有各自的想法,你们看他们的想法行吗?

(二)教学“尝试——调整”策略

男同学随便选了2本,结果显然是不符合要求的,根据他的思路,应该怎样调整呢?

(结果比13多了,应把其中一本换成便宜一些的。)

你觉得男同学的解决方法怎么样?

当拿不定主意的时候,可以先选两本试一试,根据试算的结果再进行调整,这是一种很好的解决问题的方法。

如果我们先选择了前两本书,我很有该怎么样调整?

学生讨论交流。

看来,在试的过程中可能不会一次就试对,应该根据试算的结果和信息进行有方向性的调整,第一次试算的结果大了,就把一本调整成价格便宜一些的;第一次试算的结果小了,就将一本调整成价格贵一些的。知道找出答案。

(三)“有序罗列”策略

下面是女同学的想法。

先选一本,然后按顺序试一试,这样的方法行吗?请你也像她这样算一算,看看哪种情况是可以的。

(把5元的这本拿出来和剩下的每一本去试,找到了一种答案。)

要想把用13元正好能买的两种杂志都找出来,应该怎么样继续下去?

这样选有什么好处,为什么?

(有序思考,想的全面。)

先选出一本,再拿这本和其他杂志一本本地按顺序去搭配,虽然看起来有些麻烦,但能够不重复不遗漏地找到所有的答案。

(四)回顾反思解决问题的过程

这个问题解答的正确吗?我们应该怎样检查?

对,可以看看你选的两种杂志的价格加起来是不是正好是13元。用这个标准检验一下,看看你的解答是否正确。

我们今天又学到了两种解决问题的方法,一种是先尝试再根据试算的结果进行有方向的调整,另一种是按顺序罗列出所有可能的结果,他们都是解决问题的最基本的方法。

四、巩固复习,拓展提高

处理第58页的“做一做”

五、课外补充,开拓知识

让学生了解中国货币的发展历史,对货币知识产生浓厚的兴趣。

教学反思

本节课通过创设来源于生活实际的购物情境,引导学生学习身边的数学和运用所学数学知识解决现实生活中的问题。

执教过程中,首先设置情境导入课题,让学生把数学和生活实际联系起来,吸引了学生的注意,把学生引入课堂。然后,对本课问题总结出三种思考方法,一是想加法,二是尝试—调整,三是有序罗列,注重拓展孩子的数学思维。通过立体化练习题,模拟买东西实况,让孩子在情境中渗透数学知识,提高解决问题的能力。最后,让学生观看“中国货币的演变”幻灯片,开阔孩子的眼界,让他们了解人民币,爱护人民币,对货币知识产生浓厚的兴趣。

但是,课堂上孩子们对于问题已经用想加法解决了,所以另外两种方法部分孩子没有认真听,并不善于思考、乐于思考,这需要教师指正。买东西环节,只有部分孩子参与进来。

综上,我在今后的教学中,应该注重培养孩子善于思考、乐于思考的好习惯,主抓学生的课堂表现和纪律,对于课堂环节设置要更加连贯,要让全部孩子参与进来,让学生多做,努力提高教学水平,提升专业素质和学科素养。