两位数加一位数和整十数教学实录

两位数加一位数(不进位)、整十数

教学目标:

1. 在生活情景中,学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数、整十数的计算方法,加深对“相同单位的数才能相加”的认识。

2. 学习后学生能用语言正确表述计算方法,能正确地计算两位数加一位数、整十数,不断提高计算能力。

3.培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。

教学重点:

在生活情景中,学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数、整十数的计算方法,加深对“相同单位的数才能相加”的认识。

教学难点:

学习后学生能用语言正确表述计算方法,能正确地计算两位数加一位数、整十数,不断提高计算能力。

教学过程

第一课时

一、复习旧知:

1.引入:今天老师给你们带来了一位朋友,他就是小天使.小天使听说我们班同学的数学学得特别好,想试试我们的本事,你们敢接受挑战吗?

2.出示填空题:

① ()个十和()个一组成45。

②52是由()个十和()个一组成的。

③ 78是由()个10和()个一组成的。

同学们太棒了!小天使都夸你们聪明能干呢?

【设计意图】:复习数的组成,为新课进行铺垫。

二、创设情境:

1.收集信息,提出问题

明明在学习中也遇到了一些问题,想请你们帮忙?你们愿意帮助它吗?

<出示主题图>

例题:小林:我已经写了25个字,还要写2个字。小林一共要写多少个大字?

(1)你都算出等于多少了,真能干!你能用你手中的小棒摆一摆,让别人能够看懂你的想法吗?

(2)学生动手操作,教师巡视指导。

(3)谁愿意到前面来向大家汇报一下你是怎样想的?

3.回顾交流,明确算法

(1)看:现在让我们一起回顾一下,刚才我们是怎样操作的。

(2)说:谁能看着屏幕把我们刚刚的想法再说一遍?

(3)填:你们能不能把我们刚刚的想法记录下来呀!

板书思维图。

25 + 2 = 27 追问:这个7在图中指的是哪一部分小棒呀?

20 5 7

谁能看着这个口算过程图,再来说一说我们是怎样计算25加2这个算式的。

三、自主迁移,独立计算

1.创设情境,引出问题

同学们用自己的聪明才智已经帮明明解决了第一个问题,明明非常感谢你们,可是明明还有

一个问题想请你们帮忙呢?

例题:小红:我也已经写了25个字,还要在写20个字,小红一共要写多少个大字?

A 小红说了什么?

B 你能提个数学问题吗?谁能把这个问题完整的再说一遍?

C 你会列式吗?25+20=

【设计意图】:将计算与问题解决有机结合起来,促进了学生对加法意义的理解。同时放手让学生自主探索激发了学生探究的兴趣,也有助于提升学生自主探究能力的培养。

2.自主迁移,独立计算

A 这个算式和刚才我们列的算式一样吗?

B 怎样想呢,赶快请出小棒自己摆一摆吧!

(或你们算得对不对呢,赶快拿出小棒摆一摆验证一下吧!)

C 谁来向大家汇报一下你是怎样想的?

D 谁能向刚才那位同学一样,把我们刚才摆的过程再说一遍呢。

E 你能用这样的口算过程图,把我们的计算过程记录出来吗?(学习单完成。)

F 反馈说过程。看着口算过程图再来说说我们是怎样计算25加20的。

四、沟通联系,明确算法

1. 现在请同学们仔细观察这两个算式,它们有什么相同的地方,又有什么不同的地方呢?

2. 揭题:我们今天研究的就是两位数加一位数和整十数的口算。

3. 这两道题我们是怎样计算的呢?

4.这两道题在计算时有什么不同?

【设计意图】:在具体问题的解决过程中借助学具有效的沟通了算理与算法之间的联系,借助对25+2和25+20的算法比较进一步加深了学生对算法的理解,从而实现了算法的有效构建。

五、练习巩固

1.圈一圈,算一算。(学习单)

2.口算比一比(ppt)

3.圈一圈,算一算。(学习单)

4.口算比一比(ppt)

六、总结

今天你有什么收获呢?