两位数减一位数和整十数优秀教学设计内容

《两位数减一位数(不退位)、整十数》【教学内容】

教材第69页例1及“做一做”。

【教学目标】

1、通过直观演示,学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数、整十数的口算方法。

2、通过人人参与口算方法的指导过程,培养同学的观察能力、口头表达能力,提高同学的发散思维能力。

【重难点】

重点:掌握两位数减一位数、整十数的计算方法。

难点:理解两位数减一位数、整十数的算理。

【教学过程】

一、复习旧知

口算:

35+4= 42+3= 5+23=

35+40= 42+30= 50+23=

二、互动新授

1、出示主题图,教学“35-2”。

(1)师:下面先请同学读题,其它同学认真思考,这幅图告诉了我们什么。

学生回答

(2)师:怎样求还剩多少本故事书呢?

请个别同学回答,师板书:35-2

(3)在小组内探讨一下:“35-2=?

(4)学生汇报自己是怎样想的。

第一种:用数数的方法(从35往前再数两个数34、33)第二种:先算5减2等于3,再算30+3等于33.

(5)师:为什么先用5减2,用十位上的3减2行不行?为什么?

学生思考,说说理由

师:你比较喜欢哪种方法?为什么?

(6)老师出示计数器演示计算过程,学生边看边说。

(7)学生动手操作计数器,巩固新知。

2.教学“35-20”

(1)师:根据这幅图,你还能提出什么数学问题?

个别学生汇报:还剩多少本动漫书?

师:怎样求还剩多少本动漫书?

学生汇报,教师板书:35-20=

(2)师:你会计算35-20吗?下面就请同学们自己算一算这道题,算好后与同桌相互说一说你是怎样计算的?

学生动手操作。同桌互相交流。

(3)教师组织学生汇报:先算30减20等于10,再算10加5等于15.

师:这道题为什么要用30-20,不用个位上的5减了?

学生说明理由。

教师使用计数器演示计算过程,再让学生说一说。

3.比较:35-2和35-20的算法有什么不同?

(1)师:下面请同学们仔细观察这两道题,说一说这两道题在算法上有什么相同和不同的地方。

(2)小组讨论,然后集体交流。

强调:相同数位上才能直接相减。

三.巩固练习

完成教材第69页做一做的第1、2题。

学生独立完成,集体评讲,要求学生说说每道题的计算过程。

四.课堂小结

今天,我们一起研究了什么问题?

做这样的题目需要注意什么?(只有相同数位上的数才能直接相减。)

五、作业设计

57-3= 65-4= 89-7= 37-5=

99-8= 48-6= 26-2= 75-4=

【板书设计】

两位数减一位数、整十数

35-2=33 35-20=15

5-2=3 30-20=10

30+3=33 10+5=15

【教学反思】

这节课我将计算和生活结合起来,让计算有应用味;把计算和探究结合起来,让计算有探究味;把计算和学生自己的选择结合起来,让课堂富有生命力。在探究两位数减一位数、整十数的计算方法时,主要是让学生在活动中合作学习,通过用学具摆一摆,不断完善和修正自己的想法,以达到掌握算理的目的。