用厘米做单位量长度教学实录与评析

西师版教材二年级上册五单元《用厘米作单位量长度》教学设计

用厘米做单位量长度

重庆市沙坪坝区学府悦园第二小学 苏俊

【教材分析】

“用厘米作单位量长度”是二年级上册第五单元的的内容。本节课内容属于《图形与空间》知识板块内容，用厘米作单位量长度既是学生学习测量长度的开始，也是学生初次认识长度单位；同时它能为后面学习分米的认识、用米作单位量长度作好准备。测量物体的长度是生活、生产中经常遇到的问题，学生在自己生活中已有一些实际感受和体验。首先让学生观看用不同方式测量物体长度的视频，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入直尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、说、量等学习活动形成厘米的长度表象。要求学生能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。

知识基础：这部分属于《图形与空间》知识板块内容，用厘米作单位量长度既是学生学习测量长度的开始，也是学生初次认识长度单位；同时为以后学习长度单位“米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。

操作经验：测量长度学生已经有一定的感性认识，因此教学活动应紧密联系生活实际，在学生认知水平和已有知识经验的基础上进行。通过动手操作，总结归纳出测量物体长度的方法。

【教学目标】

1.在实际的测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到统一测量工具和单位的必要性。

2.了解1厘米的实际长度，掌握厘米的字母表示法。

3.会用直尺测量较小的物体（限整厘米）的长度。

4.学会观察，养成细心、认真的学习习惯。

【教学重难点】

重点：1.认识厘米这个长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法。

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2.会用直尺量比较短的物体（限整厘米）的长度。

难点：会说测量的步骤和方法。

【教学准备】

多媒体课件、学生直尺、1cm小棍、8cm小棒

【教学过程】

板块一：观察视频、提出问题

首先让学生观察视频（视频播放）引导学生发现由于测量工具不同，导致在测量同一物体得到的数量不同。接着问：“怎样才能使测量的结果一样呢？”学生会感受到需要用统一的长度单位来量，测量结果才能相同。充分认识到统一测量单位的必要性。

设计意图：引导学生会发现由于测量同一物体时得到数量不同。感受到需要统一的长度单位来量，测量结果才能相同。充分认识到统一测量单位的必要性。

板块二：合作探究、认识厘米

探究一、认识直尺

引导学生观察直尺，看一看，摸一摸，找一找，通过交流帮助学生明确；直尺上有刻度线、数字（随着学生的汇报，课件上出示刻度线，数字等），0对的这条长线，给它取名叫0刻度线。有字母cm，它表示长度单位厘米。这就是我们今天要学习的《用厘米作单位量长度》，引出课题。

探究二、建立1厘米长度观念

通过三个活动来实现1厘米的长度观念，首先找一找：在直尺上找1cm的长度；接着比一比：用两个手指比1厘米的小棒：最后说一说：说生活中哪些物

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体的长度大约是1厘米。比如课本厚度、橡皮擦厚度、按钮宽度、粉笔宽度、图钉长、蚂蚁长度、、（注意明确物体的长/宽/厚，说完整）。

探究三、认识几厘米

通过小组合作在直尺上找2cm，5cm的长度？并说说你是怎么知道的? 思考：通过在直尺上找的这几个不同长度，发现：一端对着0刻度线，另一端对的数字几就是几厘米。

小结：一端对着0刻度线，看另一端对的数字几就是几厘米。

设计意图：通过找1厘米的方法在直尺上找出几厘米的长度，初步体会知识间的互通性与联系性。经过对比，学会总结归纳知识的方法，感受由复到简的过程，了解学习数学的好处。

板块三：实践体验，掌握测量方法

通过小组合作量小棒的长度，教师引导学生总结用直尺量物体长度的方法：一靠二对三看。既精炼又简洁。测量之前，先让学生估计一下小棒长几厘米？再让学生独立测量，再讨论交流，请小组演示，互相启发如何测量物体的长度，然后用多媒体展示测量物体长度的一般方法，引导学生一起操作测量的过程。

小结：用直尺量物体长度的方法：把物体一端对准0刻度线，看另一端对的是数字几就是几厘米。（一靠、二对、三看）

设计意图：这样既有利于学生的主动参与，使每个学生都有充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，培养了学生的协作精神。

板块四：巩固练习，实践运用

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根据唐僧四人的人物特征设置四个关卡，进行闯关游戏。第一关（孙悟空）：说出物体长度（金箍棒），主要是巩固认识几厘米；第二关（猪八戒）：手势判断对错，说原因。巩固测量物体长度的操作方法；第三关（沙和尚）：断头尺量铅笔长度。第四关（唐僧）：量课桌宽度。

小结：今天我们量的铅笔长度、橡皮擦的长度、课桌的宽度相比我们的教室、操场的长度都比较（短），要量比较短的物体长度，该用厘米做单位。

设计意图：通过有趣的人物特征与具体教学内容结合，激发学生的学习兴趣和学习欲望。第二关手势判断对错，让学生的练习不再枯燥，做到既动眼、动口、动手还动脑，使学生能真正的在学中玩儿。

【板书设计】

用厘米作单位量长度

1厘米（cm） 方法： 一靠 二对

一大格 三看

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