B优质课教案整理

PEP小学英语三年级下册

Unit 4 Where is my car?

Part B Let’s talk 河源中英文实验学校

张利芳

一、整体设计思路

新《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。根据小学生具有活泼好动，喜歌善舞，乐于自我表现的特点，设计以“听、说、做”真实运用语言知识的三段式课堂教学模式，引导和养成学生学习英语的习惯，轻松扎实地学好英语。

二、教材分析

PEP小学英语以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。本单元的主题是“询问和回答物品的位置”，对于这一话题学生们十分熟悉，并且乐于讨论。本节课是本单元第四课时，是一节会话课。在英语教学中，听说为先，在本节课中我将用不同形式来调动学生听说的积极性，使学生在大量输入与输出的过程中学会用英语进行交际。

三、学情分析 三年级的学生好动、爱玩，对于新的事物有强烈的好奇心和求知欲，经过半年多的英语学习，学生对于英语的兴趣和热情还比较浓，基本养成了英语学习的习惯。我将设计有趣的的课堂活动来吸引学生的注意力，趣味性与交际性相结合，突出语用目的。

四、教学目标 1.学生能够听说认读单词cap和toy box；

2.学生能够理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话；

3.学生能够用Is it in/on/under …? 猜测物品的位置并能正确使用肯定回答Yes, it is.和否定回答 No, it isn’t.。

4.学生能够意识到保持教室整洁，学会整理自己的房间，并把东西放到合适的地方。

五、教学重难点 1. 教学重点：学生能够用Is it in/on/under …? 猜测物品的位置并能正确使用肯定回答Yes, it is.和否定回答 No, it isn’t.。 2. 教学难点：学生能用正确的语音语调朗读对话，掌握连读与升降调的读法。

六、教学方法

教学方法：讲授法、听说法，TPR全身反应法,任务型教学法。

学习方法：目标学习法、合作学习法。

七、教具

PPT教学课件，玩具，书包，课桌椅。

八、教学过程

Step 1. Warm-up .

教师播放歌曲《On in under》，复习之前所学的方位介词on, in ,under。

设计意图：课前的歌曲能够吸引学生的注意力，为学生营造一个轻松、愉快的学习环境，并让学生在唱歌、做动作的同时也能有效地复习旧知，为接下来的内容作铺垫。

Step 2.Presentation 1.教师通过PPT呈现句型Where is the ___? It’s __ the ____.并出示图片，要求学生用所给的图片练习句型。

设计意图:图片直观形象，学生能轻松理解活动，在与教师互动的过程中达到复习旧知的目的，为之后的新知做铺垫。 2.教师通过PPT课件引入本节课句型Is it in/on/under …?。

设计意图：图片直观形象，学生能轻松理解活动，对于新句型的理解也更为容易。

3.教师出示帽子，引导学生玩Hide and seek 游戏。请一位学生背对着讲台，带上眼罩，并用句子Is it…？猜猜老师把帽子藏在哪里？台下的学生用句子No,it isn’t.或Yes,it is.帮助台上的学生找教师的帽子。

设计意图：通过游戏,让学生复习巩固本课的重点句子Is it…?

Yes,it is./No,it isn’t.并让学生在游戏中体验英语学习的乐趣。

4.学习Let’s talk.的对话。

（1）Listen and circle. T：Mike has a cap,too.But he can’t find his cap.So he asks his mother’s help.What are they talking?Now please listen and circle.(投影出示三个问题),并用图片帮助学生理解单词cap和 toy box. 学生认真听课文录音，再找出问题的答案，最后核对答案。

设计意图：让学生带着问题去听课文录音，给学生一个听的目的和方向，促使他们更认真地去听，从听中感知、理解对话内容，然后通过解疑来掌握对话的主架。

（2） Listen and choose. 挖空课文的三个句子，让学生听录音选择合适的句子连到对应的方框中，把对话补充完整。

设计意图：逐步培养学生的观察和认知能力，并锻炼学生在听力中的筛查信息能力，有效培养学生听的策略。通过练习，学生再次将会话进行巩固，通过听音选择培养学生自主学习的习惯。同时，从易到难，照顾了不同层次的学生的学习需要。

（3）Listen and repeat. 跟读对话，注意模仿语音、语调和重音。

设计意图：通过让学生边听录音，进行语音语调的模仿，从中体验一般疑问句和

特殊疑问句的升降调，也为学生下一步的对话运用提供支持。

Step 3 Pair work. (1)Act out the dialogue. 小组分角色操练对话，选择其中3个小组的成员戴头饰在讲台上展示。

设计意图：让学生用适合的方式把语气表现出来，更能增强学生对语言的综合运用能力，而且小学生的特点就是爱演爱现，所以上课会更认真，更有激情，课堂气氛轻松愉快。

(2)Make a new dialogue.

学生根据教师出示的例文、图片进行自编对话。先请两位学生看图示范编对话，再让学生两人一组分角色编对话

设计意图：引导学生根据所给情景，模仿课文编对话，这个环节是对教材的一个延伸，也是与学生息息相关的一个话题，通过创设情境使学生能将本节课所学的语言知识综合运用，提高自主学习的能力，培养小组合作的精神。给学生个体展示的机会，教师可以及时发现和解决问题。同时，充分发挥学生的想象力和表演力，真正体现了“以学生为本”的理念。

Step4 Summary (情感教育) 通过对比脏乱的教室与干净整洁的教室，物品随处摆放的房间与物品分类有序摆放的房间，使学生意识到干净整洁的重要性，从而引导学生总结：We should put away our things in the right places.（我们应该把自己的东西整理好，放在合适的地方。） 设计意图：强烈对比使学生印象深刻，教师进一步情感升华，对学生进行情感教育，教育学生应该把自己的东西整理好，放在合适的地方。同时引导学生回顾课堂,既是对本课内容的复习，又是为下节课做好铺垫，充分体现学生的主体地位，增强学生的自主学习能力。

Step 5 Homework 1.Read P41 three times. 2.Clean your room.Put away your things in the right places.(打扫你的房间。把自己的东西整理好，放在合适的地方。

九、板书设计

Unit 4 Where is my car?

B Let’s talk. Where is my cap? Is it under the desk?

Yes,it is. Is it on the desk? No,it isn’t.