2 关节 ppt配套教案板书设计

《关节》教学设计

无锡市亭子桥中心小学 孙静妮

一、教材分析

从课标领域看，本课内容隶属课标“生命世界”领域中“健康生活”主题的内容。本课从审视存在自己身体内部的关节入手，引导学生认识关节的运动，帮助学生理解关节的作用以及自己的运动机理，同时通过观察、讨论、分析等方法培养一定的科学探究和实践能力，在对人体结构认识的基础上形成健康生活意识，养成良好生活习惯。

从内容安排看，本单元涉及的科学大概念是：“生物的多样性、存活和灭绝都是进化的结果”，具体的科学概念有：关节的结构和功能具有统一性，关节的连接结构决定它们的灵活度等特性，关节的作用决定它们的特殊结构。本课这种学生与自然对话、与自己对话的方式，对学生认识生命世界有着重要的意义。

考虑到学生已有经验和学习背景，本课设计以肩关节（球窝关节）这一典型关节类型为突破口，从认识肩关节的内部结构入手，融入对“球窝关节、铰链关节、旋转关节”的理解，增加同为“球窝关节”的髋关节和肩关节的对比，帮助学生理解人体关节结构与功能的统一，引导孩子学会正确的活动及保健的方法，体现本主题研究的生命教育价值。课的结构线索为：观察外显的运动方式→猜测内部的连接方式→揭示肩关节的结构特点→理解结构与功能的统一→指导科学的活动和保护方法。课在解肩关节“暗箱”的过程中，关注学生逻辑思维的发展，从外显运动推测内在状态，由内部结构认识外部作用，在思辨中对话真实的生命系统。首先通过做操帮助学生充分感受肩关节灵活的运动方式，接着引导学生在猜测观察和模型运用的过程中发现关节的结构与功能的关系，最后在有趣简便的测试活动中学会科学运动。

二、学情分析

（一）已有认知情况分析

就知识维度而言，这个学段的学生很喜欢运动，也懂得一些零散的运动保健知识，学生能说出人体有哪些主要的活动关节，知道关节的主要作用是运动，但他们并不清楚为什么人能运动、究竟是什么在活动、为什么要注意运动的保健，也就是对关节内部结构与功能间关系的认识还是不清楚的，这正课所要解决的问题，帮助学生发现运动的秘密，懂得运动保健的原理和方法。因此，较之“关节的位置、类型和作用”的问题，“为

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什么不同关节的运动方式不同？为什么有些关节容易受伤？为什么要注意运动的保健？”这些问题才是学生既感兴趣又与他们生活息息相关的“真实问题”。

就探究技能而言，学生在观察、记录、表达、实验等能力方面都有了较好的提高，能用画图的方式展现自己对关节连接方式的不同猜测，也具备一定的根据现象分析内在原因的逻辑推理能力，但是这个阶段的学生仍以形象思维为主，对于认识关节结构与功能的协调统一关系存在困难。

就情感态度与价值观而言，学生对于认识自己有着强烈的好奇心，乐于在自己的探索中获取知识，所以本课教学着力从认识自己的身体入手，从外观认识自我到内在形成自我健康生活意识，从对生命现象和事物的表面认识发展到对生命本质的认识。

（二）可能出现的问题及对策

关节是既不能打开、又不能从外部直接观察其内部状态的人体系统，因此学生会在以下两个方面存在问题： 1. 认知障碍：学生无法用实验验证自己的猜测。必须学会用类比、建模等方法由表及里，通过观察猪扇骨和前臂骨的连接、人体肩关节X光片、立体模拟解破图，将暗箱结构逐步显性化。

2. 操作障碍：学生不能直接接触感知关节的运动和结构。教学中可以通过建立三种关节的造型泥模型，抽象出关节的典型结构特点，用拼装组合的方式增强关节的结构及运动感知的可操作性，帮助学生在模拟活动中理解结构与功能的关系。

三、教学目标

根据以上的分析，制定本课教学目标为：

（一）了解肩关节的运动特点及原理，理解结构与功能相统一的观点。

（二）能根据已有知识和经验对肩关节的连接方式进行猜测，并能通过画图、模型等来分析和理解肩关节结构和运动。

（三）珍爱自己的身体，乐于用所习得的关节知识进行自我保健，形成健康向上的运动及生活习惯。

四、教学重难点

教学重点：认识肩关节的结构和特点。

教学难点：理解结构和功能的统一性。

五、教学资源准备

计算机、投影仪、实物展示台、ppt课件，猪肩胛骨和臂骨1副，球窝关节、旋转关节、

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铰链关节造型泥模型组（每组1套）、学生记录单。

六、教学流程

教学流程设计图

创设情境

感知运动

学做肩关节操

感受肩关节运动的灵活性

探究结构

建立概念

画连接图

交流猜测

展现思维过程，暴露前概念

类比观察

验证猜测

揭示结构，感知接触面形状

建立模型

对比结构

理解关系，形成科学概念

认识活动有“度”

拓展应用

指导生活

柔韧度测试

认识关节伤害

学会保护有“法”

（一）创设情境，感知运动

1. 活动：学做肩关节健身操。

2. 提问：刚才的健身操主要锻炼的是什么关节？它能向什么方向活动呢？

3. 揭题：肩关节是人体很重要的关节，今天我们就来研究肩关节。

【设计意图】“我们的实际生活即是我们全部的课程”。课一开始从学生熟悉的健身操入手，引导他们感知肩关节灵活的运动方式。这样的情境导入在探究中更具操作性，在建构上也更有意义。

（二）探究结构，建立概念

1. 画连接图，交流猜测：

（1）提问：肩关节是由哪两块骨连接构成？为什么它能成为最灵活的关节，这可能和

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什么有关系？

（2）猜测：你觉得肩胛骨和上臂骨是什么样子的连接，肩关节才能向多个方向活动？

（3）学生把想法画下来并和组员交流，然后在组内选出一种比较认可的想法全班交流展示。

【设计意图】形象直观的画图有助于将学生隐性的思维显性化，直白的交流能反映学生猜测过程中较为细微的想法。通过这样的方式展现学生的逻辑思维过程，充分暴露学生“关节”的前概念，为教师正确把握学生学习起点和设计开展教学活动提供有力依据。

2.类比观察，验证猜测：

（1）指导：怎样知道我们对肩关节的猜想是否正确呢？

（2）观察：A.猪扇骨和前臂骨的连接；B.人体肩关节X光片；C.立体模拟解破图。

（3）揭示：肩关节处的骨连接有一个形象的名称——“球”“窝”关节。你能用手势来演示一下球窝关节的样子吗？

3.建立模型，对比结构：

（1）拼装：用造型泥拼出球窝、旋转和铰链关节这三种关节。为什么这么拼？

（2）对比：人体还有什么关节也是球窝关节？和肩关节一样灵活吗？

（3）小结：每个关节都有其自身的构造，上肢主要是工作、学习、劳动，主要以灵活为主，而下肢除了要灵活，还要支撑整个身体，所以还需要稳固。肩关节和髋关节的作用决定了它们的特殊结构。

【设计意图】在学生对肩关节的运动方式与内部构造关系有一定臆想的基础上，结合生活中相似动物（猪）的肩关节（扇骨和臂骨）关节面的观察，以及人体肩关节X光片的透视和模拟解剖，逐步深入揭示肩关节结构，帮助学生具体形象感知肩关节接触面的形状；用手势和泥塑造型抽象概括关节结构特点，建立球窝关节概念；通过直观的造型泥塑拼装活动，帮助学生理解关节的链接方式决定它们的活动方式。步步深入的概念建构过程引导学生在实际生活中去审察存在自己身体内部的关节，让他们对自己的理解又更近了一步。像这样运用逻辑思维方法“解暗箱”，是一种由表及里进行探究的科学方法,它从另一个角度为人们提供了一条认识事物的途径。

（三）拓展应用，指导生活：

1. 测试：肩关节以灵活见长，但也是活动有“度”。我们一起来做个肩关节自我测试。

2. 交流：如果活动或锻炼过“度”会出现什么情况？遇到特殊情况你会保护关节吗? 3. 小结：关于关节，你还想进一步了解哪些问题？

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【设计意图】关注生命从认识自己的身体开始，由外显运动方式的认识到对自身神奇结构的深入剖析，同时在理解结构与功能统一性的基础上，反思自己的生活行为及运动习惯，知道活动有“度”，学会保护有“法”。只有在这样充满生命关怀的科学课堂中，学生才能逐步学会用科学家的眼光去看待周围的生活世界，从科学的角度出发提出一些生活中的问题，用科学的思想和方法去分析和解决生活问题，用科学的语言去解释得出的答案或结论。

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