A教学设计(第二课时)

英语教案

四会市城中街道城东小学

黄勉

课

题：Unit 6 In a Nature Park

（A. Let’s talk& let’s try）

课

型：新授课

教学三维目标:

知识与能力 1、知识目标：掌握“Is there ... ? Yes, there is．/ No, there isn't.”并能在情景中进行运用。

2、能力目标：能用一般疑问句询问自然公园及村庄的基本情况并作答。

过程与方法

1. “Learning before Teaching” Six-step Teaching Method.

2. To evaluate by oneself, other students and the teacher individually or in group. 情感态度与价值观

通过学习，培养学生们热爱大自然，热爱祖国，热爱生命的情感。

教材分析: there isn’t.”

难

点

通过情景变换，能熟练地运用there be的一般疑问句询问并应答。

教

法

情景交际法，听说法，点拨法，引导法

学

法

小组合作法，自主学习法，游戏法

教

具

Recorder, tape, picture, cards

教学过程：

一、创设问题：

（1）日常对话

T: Hello! Boys and girls how are you today?

Ss: I am fine .Thank you. And you?

T: I am fine; too. What’s the weather like today?

Ss: It’s sunny.

T: Yes. Are you happy today?

重

点

掌握句型

“Is there…….”

及其肯定回答

“

Yes, there is. 否定回答

“No,

Ss: Yes. What about you?

T: I am happy, too. Because I can go to a nature park in sunny day. Do you want to go with me?

Ss: Yes.

T: Ok, let’s go.

（2）复习单词：lake , mountain, river, forest, flower ……让学生看到图片马上站起来大声说出对应单词，然后拍掌齐读。

（3）把上节课的单词做成一个chant，分组拍掌表演出来。

【设计意图】：Through the old and new knowledge of the reasonable cohesion, let the students’ natural transition to the new knowledge of learning.

二、自主探究：

出示Let’s talk的内容，播放录音，然后让学生根据以下的要求完成自学新内容。

1. Listen to the dialogue.(第一遍，认真听录音) 2.Listen and repeat in a low voice.（第二遍，小声跟读）

3.Listen and repeat loudly.（第三遍，大声跟读）

4.Read by yourself, mark where you can’t read.（自己读，标出不会读的地方）

【设计意图】：To read the words through reading words, to train students' autonomous learning ability.

三.讨论解疑：

1. Discuss the sentences that you can’t read or remember with your group members. 2. Help each other in your group; try to use your own way to perform the dialogue. 【设计意图】：Through group discussion cooperative learning, and exercise of the students' co-operative learning ability

四.展示提升：

1. Ask three or four groups to read the new words and act out the dialogue.

2. Let’s talk （1）

小组展示讨论结果。邀请三个小组进行展示，每个小组展示完后，请同学进行评价，评价内容如：读书是否整齐响亮，姿态是否自然大方，读音是否准确等。采取三个评价方式：自评，他评，师评。然后给小组进行加分奖励。

（2）

再次出示Let’s talk的内容，让男女生分角色进行朗读，然后分解句子，突出讲city这个单词，通过Guangzhou city，Beijing city等典型的大城市让学生初步了解城市这个单词。分解课文完毕，让学生跟录音再读一遍课文，然后齐读。

（3）

课件出现句型：There is a lake in the nature park.

Is there a lake in the nature park?

通过课件的演示，让学生进行观察并说出两个句子的关系，通过不同颜色的单词可以看到单词there和is的位置进行了互换，句子也由陈述句变为了疑问句。而下面也出现了一般疑问句的肯定和否定回答：Yes, there is. No, there isn’t.从而让学生快速掌握了陈述句变疑问句的方法。

这时继续出示公园的景物图片并附上一个陈述句：There is a river in the nature park. 让学生把句子改成一般疑问句，并根据图片的景物进行肯定或者否定回答。

（4）

让学生把之前准备好的画拿出来，根据画中自然公园有和没有的景物，用本节课重点句型进行同桌间的问答。

Is there a…in the nature park?

Yes, there is. / No, there isn’t.

几分钟问答后请出几对同学进行问答的展示。

（5）

教师在黑板上展示自己的画，请一位同学上来背对黑板，老师把其中几个单词卡片抽掉，然后学生问：Is there a …in the nature park?其他的学生根据黑板上画中的景物回答Yes, there is. 或No, there isn’t. （6）

拓展：教师在书上放一支笔，问：Is there a pen on the book？让学生进行回答，并采取多样式的实物展示让学生更快掌握该课内容的运用。

【设计意图】：Through the group shows, not only meet the students' desire, but also cultivate their innovation ability.

五.总结感悟：

1、Sum up: What have you learnt ? 2、Are you happy in this lesson? Do you enjoy learning in groups? 【设计意图】：Review to sum up the lesson knowledge rules, let the students open learning to learn English.

六.

当堂检测：

（1）Play a game. 认真看图,出现一个单词时，快速站起来，并用“Is there a…in the park？”大声说出来，当该单词出现一个√

时，肯定回答（大声地），当出现×时，

否定回答（小声地）。反应最快的一组加分最多。

（2）

教师出示Let’s try部分的两幅挂图，听录音，请学生完成根据听到的录音完成Listen and circle 部分的题目。

（3）

按要求改写句子。

1．There is a river in the park. （改一般疑问句并作肯定回答。）

2．Is there a farm in the park?（作否定回答）

3．Is there a forest in the park?（改为陈述句）

【设计意图】：Read from heard in testing, understand the student's learning situation, be helpful for the next class design game design, increased interest. 板书设计：

Unit 6 In a Nature Park A Let's talk Is there a …… in the nature park?

Yes, there is. /No, there isn’t.

作业布置：

1. Use the key structures to make new dialogues with your friends. 2. Do a survey about the located nature park.

教学后记：

本节课是对话教学。它是在学生初步学习了A部分单词和句型“There is…之后进行教学的。通过学习对话，感知一般疑问句Is there…的用法，本课时看似难点不多,但自然公园里涉及到的自然景观得能通过想象或课件图片交流学习，我通过图片及猜猜游戏不仅复习了There be 句型，同时在讨论中自然地导出一般疑问句Is there…?，把学生当成学习的主人，尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。利用自然景象图片进行两人操练，学生比较喜欢，能激励学生主动学习一般疑问句的表达方法，而且复习了A 部分的词汇，激发学生的参与热情，活跃了课堂气氛，同时也为新知做好铺垫。通过小组练习面向全体学生，使每个学生都能参与到活动中来并且培养了学生的合作意识。通过学生操练，自主学习后，利用课堂资源用“Is there a…..”提问，这样做目的是培养学生捕捉信息的能力，发展学生的听力和对简短对话的综合理解运用能力知识的学习最终要运用于生活，服务生活。英语语言的学习更是为了交际。因此创设模拟真实的生活情景，运用所学是重要与必要的。处理解决问题能力的培养更比知识的学习来得紧要。让学生交流，使语言的学习达到最终目的；了解掌握信息，进行处理，教给学生解决问题与生活的能力。本节课我采用了“先学后教，六步教学法”，充分发挥学生的主体性作用，在达到学习语言的交际性目的的同时也培养了学生学习英语的兴趣。本节课中我也充分发挥小组合作学习的优势，全面调动每一位学生参与各种学习活动。但是本节课也存在缺点，一是在学生学习了如何把陈述句变反问句后的练习不够多，这样不利于巩固知识点，二是后面的笔头练习设计的较简单，题量少，没有真正达到练习的效果，同时也没有展示学生练习的完成情况，因此造成了头重脚轻的情况。在今后的教学中，我将要更加努力去探讨，研究，争取更大进步。