3 磁铁游乐场名师教学设计

《磁铁有磁性》教学设计

教材分析：

本课是义务教育课程标准教科版小学科学3年级下册第4单元第2课。本课有两个活动，第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。首先，通过对有结构的、数量较多的材料的检测，让学生初步认识到磁铁可以吸引铁类的物体，不能吸引非铁类的物体。之后让学生用磁铁去辨别硬币，再通过出示硬币的成分表使学生进一步明确磁铁可以吸引铁的这一事实，引出磁性的概念，进而让学生利用磁铁的磁性找出教室里的铁材料。这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。

第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动安排学生设计一个简单的实验方法，自主选择探究材料，培养学生设计实验的意识。由于铁材料具有导磁性，隔着铁制材料吸铁有可能存在磁“传递”和磁“屏蔽”的现象，这对3年级学生来说是不容易理解的，所以活动只要求学生能够通过实验发现隔着非铁质材料的物体能否吸铁。这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。通过以上两个活动，相信学生对磁铁有磁性会有更深入的认识。

学情分析: 三年级的学生刚开始学习科学，对科学概念的理解只是感性的，经验型的。学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的，教师就应当从学生原有认知出发，创设与学生原有认知相碰撞的问题情境，从而激发学生的兴趣，使学生提出问题，在探究活动中修正认知，构建形成新的科学概念。

教学目标

知识与技能

1.知道磁铁有磁性，能隔着一些物体吸铁。

2.知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法

3.会用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

4.能根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

5.会用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感态度价值观

6.培养学生对磁铁进行探索活动的兴趣。

教学重点：用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

教学难点：用实验方法研究“磁铁可以隔着一些物体吸引铁”

实验材料：

教师材料：两个乒乓球（一个内部有磁铁）、铁罐子，用纸张包住的条形磁铁

小组材料：磁铁每组一块

铁棒、发夹、铝片、布条、棉、木棒、塑料棒、玻璃棒、陶瓷

教学过程：

一、导入

魔术导入

【设计意图】通过创设魔术情境的设置，意在唤起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，又能非常直观地引出本课要研究的问题。

二、新课

活动一：引导学生认识磁铁能吸引什么物体

1.

谈话：磁铁能够吸引什么材料？（猜想）

2.

实验验证猜想

(1)出示实验要求和实验材料

(2)小组合作探究

(3)学生汇报并总结实验结果

3.

用磁铁辨认出铁材料制成的物品

(1)用观察法辨别

(2)用实验法辨别

(3)老师总结：辨认铁制物体用磁铁去判别更可靠一些，在我们科学中磁铁能吸引铁制物品，这种性质叫磁性。

【设计意图】通过猜测、实验、结论等步骤分别总结了能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体的共同点，之后又通过吸引硬币，分析硬币成分的活动进一步验证了磁铁能吸铁类物体的科学事实，并得出磁铁有磁性这一科学概念，符合小学科学特点，也体现了严谨的科学态度。

活动二：研究磁铁能不能隔着物体吸铁

(1)谈话：隔着一些物体时，磁铁能不能顺利的吸起铁制品呢？

(2)小组设计实验计划并交流

(3)实验验证猜想

(4)学生汇报

(5)教师总结：磁铁能隔着一些物体吸铁

【设计意图】这一环节的设计充分尊重了学生的意愿，让学生设计简单的实验方法，自主地选择喜欢的物体进行实验，体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，学生的发散性思维得到训练，也培养学生设计实验的意识。

三、课堂总结

这节课通过猜测-进行实验-得出结论知道了很多磁铁的知识，磁铁还有很多的秘密，我们下节课还会继续探究。

四、板书设计

磁铁有磁性

磁铁能吸引铁的性质叫磁性。

磁铁隔着一些物体也能吸铁。