二 角的初步认识第二课时教案

《角的初步认识》教学设计

学校：

洛阳市实验小学新区校区

年级：

授课人：

二年级数学组

王妍

角的初步认识

【教学目标】

1、初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。

2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识。

3、结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。

【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。

【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

【教学准备】：多媒体课件，活动角等。

【教学过程】：

一、从常见的平面图形引入“角”

师：今天老师一起和小朋友们去数学的图形王国走走，好吗？

课件出示：小游戏，“看谁猜得准”。

（只露出３个角的三角形，４个角的长方形）

师：猜一猜后面都躲着什么图形。

生一一说出。

师：凭什么猜是三角形、长方形的？

生：根据露在外面的角（引导总结出）

师：三角形露３个，长方形露４个。

师：大家都关注到了图形上的角，今天这节课我们就一起来研究和认识“角。”

板书：角的初步认识。

二、认识“角”的基本特征

师：仔细观察，这些被我们称为角的，有什么共同的特征？先独立思考，如果你有什么想法了和同桌交流一下。 学生交流汇报。

师：谁能完整地来说一说，被我们称为角的图形有什么共同特征？

引导学生完整地说一说：都有一个顶点和两条边。（都是尖尖的，都有两条直直的边。）

三、通过区别、判断等活动，进一步明确“角”的基本特征。

小游戏，“我是小法官”

下面的图形中哪些是角，说明你的理由。

生：第一题是对的。

生：第二题是错的。

师：你是怎么想的？

生：两条边没有碰到一起。

生：第三题是对的。

师：转动直角的方向，现在还是角吗？再转，现在呢？

……

小游戏，“谁的眼力好”

下面图形中各有几个角。

四、学用尺子画角，通过画角进一步加深对角的认识

师：现在我们都会判断一个图形是不是角了，若老师请你们把眼睛闭起来，你的脑子里还能想出一个角吗？该怎样画出这个角呢？

师：伸出手指，跟着老师把你头脑中的角画一遍好吗？

师：那同学们想想看，我们画角的时候要用到什么工具呢？（尺子）

教师在黑板上画出角，并表上每个部分的名称（顶点和边）。（画角，先画出顶点，注意这个顶点不要太大也不要太小，然后用尺子靠近顶点，从顶点出发画出一条直直的边，移动尺子，改变尺子的方向，使尺子还是靠近顶点，从顶点出发，沿着尺子向另一个方向上画出另一条直直的边。）

师：同学们学会了吗？现在，在练习本上画一个角吧？

教师指导学生画角。 师：互相检查一下，同桌画的对吗？ 师：老师有个问题想问问大家，你跟同桌画出来的角一模一样吗？有什么不一样的地方? 师：既然大家画出的角都不尽相同，为什么都是对的呢？ 生：因为他们都符合角一个顶点、两条边的共同特征。

五、通过各种活动初步感知、建立角的大小的概念

师：请同学们观察这两个角的大小一样吗？

生：一样或不一样。

师：我们来比较一下吧。比较角时要注意让这两个角的顶点重合，一

条边重合。两边的张开的越大，角就越大；两边张开的越小，角就越小。与边的长短无关。（比较结果，一样大）

师：同学们，你们会判断比较两个角的大小了吗？我们一起来检验一下吧。

做展开、合上折扇（或者活动角展合）的实验和用两支铅笔依次摆出一个角、两个角、四个角。

六、寻找身边的角，进一步巩固“角”的概念。

师：看来大家真的掌握了数学上怎样的图形称作角了，现在老师请同学们在周围的物体上来找角，并指出角的顶点和边。

生找。（学生观察、交流）

七、课堂小结

师：你学会了哪些知识？

生1：一个角由一个顶点和两条边组成。

生2：从一个点起,用尺子向不同的方向画两条笔直的线,就画成一个角。

生3：角的大小与边的长短没有关系。两边张开的越大，角越大；张开的越小，角越小。