分一分名师教学设计1

分

一

分

东街小学

徐丽

教学目标：

1、知识与技能目标：使学生通过实际动手摆一摆，分一分的过程，认识和理解“平均分”的含义，学会平均分。

2、过程与方法目标：

(1) 让学生在具体情境与实践操作中，充分经历“平均分”的过程，体验“平均分”的两种不同分法。

(2) 培养学生动手操作能力、初步的抽象概括能力以及解决问题的能力。

3、情感态度价值观目标：引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，体验成功的乐趣，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：认识和理解平均分的含义。

教学难点：体验“平均分”的不同分法，建立“平均分”的概念。

教学准备：

教具：多媒体课件，塑料花10朵

学具：每人18根小棒，6个圆片学具，每组一袋豆子。

教学过程：

（一）创设问题情境，感知平均分（15分钟）

师：孩子们，你们看看这是哪儿呀？

师：操场上课真热闹啊，同学们正在操场上干什么呢？

师：这么多同学参加体育活动，为了让我们的活动开展得顺利而有秩序，想一想，我们在活动之前需要先做些什么呢？

师：对，我们需要先进行分组！这节课我们就一起来学习“分一分”（板书课题）

（二）巧分物品，学习新知（25分钟）

1、教学例1，动手操作，学***均分（出示主题图）

师：一天猴妈妈要把6个桃子分给它的两个孩子吃，该怎样分呢？你能帮帮猴妈妈吗？

师：请你当一次猴妈妈拿出6个圆代替6个桃，动手分一分，开始吧！

师：谁愿意说说你分的结果是怎样的？（抽同学回答出3种不同的分法，并板书出来）

师：孩子们观察一下，你觉得那一种分法最公平？为什么？（因为第一种和第二种两只猴子得到的都不一样多，而第三种分法两只猴子得到的桃都是3个，是一样多的，所以第三种最公平。）

师：大家听明白了吗？对了，像这种：每份分得同样多，在数学上，我们就把它叫做“平均分”（板书：每份分得同样多叫做平均分）

师：孩子们，什么叫做平均分？（大家一起说一说）

师：孩子们表现得真不错，通过大家的努力，猴妈妈的问题得到了解决。现在，两只孝顺的小猴子又有了新的问题：它们想要自己的妈妈也分到同样多的桃，你能帮助小猴子解决这个问题吗？

师：请你动手分一分，把6个桃，分给3只猴子，每只猴子能分到几个桃呢？（请你用刚才的圆代替桃分一分）你是怎么分的？哪一种是平均分？（抽同学说出两种不同的分法，指出每只猴子分得2个桃是平均分）

师：（教师拿出10颗五角星）说：我准备吧这些五角星奖励给刚才上课认真参与有积极发表自己意见的同学，每人奖励2颗，最多可以奖励多少位同学呢？（让我们一起来验证他猜得是否正确吧：一边奖励一边数数，公奖励了5位大胆发表意见的孩子）这也是平均分吗？

师：看来大家都认识了什么是“平均分”。现在就请你当当小裁判，看看下面那些分法是平均分，那些不是平均分。（说说判断的理由）

师：真是一群亮眼睛，老师也同意你们的判断。

2、教学例2：动手分葡萄，理解平均分

师：同学们，老师惊天骇带来了18串葡萄，现在我要按要求把它们放在下面的盘子里，你们愿意帮帮我吗？（愿意）

师：请看第一个要求：18串葡萄，如果每盘放2串，可以放几盘？（请你拿出18根小棒代替18串葡萄分一分，开始吧！）

师：谁愿意说说可以放几盘？你是怎样分的？同意吗？

师：这样分是平均分吗？

师：同样是这18串葡萄，如果我每盘放3串，可以放几盘呢？（请你用刚才的18根小棒分一分）

师：谁来说说可以放几盘？你是怎么分的？同意吗？

师：这样分也是平均分吗？

师：你还可以怎样平均分这18串葡萄？赶紧动手分一分吧！看谁的分法最多？把你分的方法和结果和同桌的小伙伴说一说。

师：谁来说说你是几串几串的分的？分了几盘？（说出另外的3种）

师：老师把你们不同的分法进行了整理，如下表：（出示表格）

师：请仔细观察这个统计表，你发现了什么？

师小结：葡萄的总数不变，每盘的串数越来越多，得到的盘数就会越来越少。

（三）体验成功，回味平均分（7分钟）

指导学生小组游戏：分豆豆 比一比规定时间内小组中谁得分最多。

（游戏规则：一位同学抓出一把豆子，能平均分成2份得2分，平均分成3份得3分，平均分成4份得4分。分数可以累计。重复做几次，得分多的同学获胜）

（四）课堂总结，拓展平均分（3分钟）

师：愉快的一节课就要结束了，这节课你有什么收获呢？

提问：你认为这节课你的表现自己满意吗？

如果不满意，下次上课有哪些需要改进的地方。

师：孩子们，这节课你们精彩的表现给老师留下了深刻的印象，我们班的孩子爱学习，会学习，相信你们会变得越来越聪明的，好了，这节课就上到这里，下课，孩子们再见！

六、板书设计

分一分

每份分得同样多叫平均分