2 热的传递ppt配套教案板书设计

教学设计

名称

热是怎样传递的

黄小清

课时

1 基本信息

执教者

所属教材目录

热是一种能量形式，在小学阶段，让小学生探究热，更主要的还是观察和思考一些与物体冷热程度有关的现象，即热现象。本单教材分析

元，主要是让学生在已有的对热现象认识的基础上，经历观察探究物质在热量变化过程中产生的不易觉察的变化，主要指热胀冷缩现象和热量传递的过程。

从教材安排的来看，学生在经历第一个探究活动后就能准确地得出热是从温度高的地方传递到温度低的地方，第二个活动的学情分析

目的是使学生更深入的观察，使其对热传递有更全面的认识和理解。金属片上热传递的过程和方向,是对第一个实验的拓展,从点到面,更加加深了学生对热传导的理解。

（1）热总是从较热的一端传递到较冷的一端； 知识与能力（2）通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个目标

物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫热传导。

教学目标

过程与方法目标

（1）设计实验观察热传导的过程和方向。

（2）用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象

情感态度与（1）保持积极的观察探究热传递的兴趣。

价值观目标

（2）体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

重点

设计实验观察热传导的过程和方向。

通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。

教学重难点

难点

教学策略与

通过本课教学,使学生掌握物体的热传导方式知识,保持积极的观察探究热传递的兴趣.体验通过积极思考和撂究所获得的成功喜

设计说明

悦.

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

一、

导（7分）

师：同学们，今天老师给你

师：别小看它，它可是我们今天

生：勺子

的重要角色，我们的研究就从它开

始。

师：有什么感觉？师：我事先把

另一把相同的勺子放入热水中了。现生：温温的

在请你上来摸摸是什么感觉？

师：金属勺这一端并没有泡入热水中，它怎么也变热了？

生：热水把热传通过把金属勺放入热水的活动，使学生感受到热水如何把热传到金属勺的另一端，从而引发热到底是怎样传递的问题，并激发学生想用实验证明自己的猜想的欲望。）

教师活动

学生活动

设计意图

入课题

们带来了 ？

师：其实这种热传递现象在生活给了勺子。

中随处可见，如：把热饭盛入碗中，

碗会变热，喝热水时杯子也会变热

等。（课件出示：图片）

师：这里面蕴含的是什么科学

道理呢？这就是这节课我们要研究

的问题“热是怎样传递的”（贴板书，

指着板书）

师：刚才大家触摸到了热的传

递，但是看不到，那怎样才能使我们

用眼睛清楚的看到热的传递呢？

（停顿）师：老师给同学们带来

二、热在金一种材料，它就能。

在开放的环境下，教师提供实验器材让学生发散思维，自主设计实验来验证之前的猜测。

师：瞧？这是什么？（出示颜料生：指甲油

图）

师：它其实不是指甲油，里面装

的是一种神奇的颜料，你们想知道它

神奇在哪里吗？

生：想

师：当它遇高温时会像变色龙一

属条中的

样改变颜色。但是使用时注意不能用传递（20

手摸，也不能用鼻子闻。（PPT出示：

分）

我遇到高温会变色哦！名字：颜料）

师：黄老师还给同学们准备了其

他材料，都有什么呢？（出示材料

图片学生读）

师：那现在你们能利用老师提供

的这些材料来设计实验吗？要能看

到热在金属条中的传递过程，这也是

我们的实验目的哦！（请一个学生先生：1、涂颜料

2、加热。3、观说设计方案）

察颜料的变色

师：他的设计还能更完善一点过程和方向。

吗？人多力量大，小组合作一起讨论

吧，讨论的时候要注意不能动材料

哦！

（教师巡视、引导：我们怎么利用这

个颜料？把它涂在哪儿？在哪儿加这个实验

热？加热颜色会改？加热时需要注

中，变量的意什么？）（小组讨论、拍手提示时

间到，3分钟左右）

师：刚刚巡视时发现第3小组讨

论特别热烈，我们请第3小组说说你

控制对实验结果有很大的影响。因此，

们的方案。

这里通过讨论和交流，让学生思考颜料的变色过程与方向就是热传递的过程与方向，使学生形成缜密的思维方式，养成较好的探究能力。）

探究的目的不仅仅是让学生手动起来，也不仅仅是获得一些事实，重师：对于这个小组的设计，你们

有补充吗？（备注：如果学生回答不

出来就追问，怎么涂（涂一面还是涂

两面？）在哪一面加热？）

师：谁来完整的把方案再说一

说？（多预设的：哪位可以补充？谁

听清楚了？你们听清楚了吗？）

师：老师把同学们的方案整理出

来，请同学们读一读。（课件出示：

1、在金属条的一面涂满颜料；2、用

木夹夹住金属条，在没涂颜料的一面

加热；3、观察颜料的变色过程与方向。4、讨论填写记录单。）

师：我们已经设计好了方案，黄

老师这里有几个温馨小提示，请看大

屏幕：

（温馨提示：1.从一端加热不能移动

（师追问：为什么提示中要大家注意

从一端加热不能移动？（因为要让大

家准确的观察颜料的变色方向）。2.

金属条与火苗的距离要合适，防止烧

焦颜料。3.全部变色后停止加热，并

将金属条放回大烧杯（追问：什么时生：颜料变色的要的是让候停止加热？）。

出一句读一句一时候。

学生有目边追问

）

的地对这些科学现象进行整理、归纳和分析，从而师：课前我们已经做好了分工，

请各小组按组内分工进行实验，实验

时要注意安全。（3分钟）

三、探究热在金属圆（拍手提示实验结束，拍照请一

个小组汇报，先请一端，再请中间）

生：

师：你们小组还有补充吗？其他小组同意他们的观点吗？（对加热一端小组的评价）

师：这是第

组的实验记录表，我们请他们来汇报。 生：

师：你们小组还有补充吗？其他小组同意他们的观点吗？

得出合理的科学解学生进行猜测。

释——即

生：从加热的地科学概念。方向另一端传递

生1：在中间加热，热从中间向两边传递。

根据日常生活经验和上一活动的设计，学生往往会认为热传递是一个线型的过程，而这一探究活动的设计不仅拓宽了学生的探究思路，也会教师小结：通过实验我们得出结

论：不管是从中间加热，还是从一端

加热，热总是从较热的一端传向较冷

的一端。（板书：热总是从较热的一

端传到较冷的一端。）

师：刚才我们是在细细的金属条

上研究热的传递，如果是在涂满颜料生1：在中间加颜色会从片中的传的金属圆片上热又是怎样传递的热时，使学生对中间慢慢的向递（10分）

呢？（请2个学生回答）

热传递有

师：1、（两个回答一样）真的四周变色。

更全面的

像他猜想的这样吗？2、（如果回答

认识和理

不一样：那谁说的对呢？）

生2：在边缘加解。）

师：猜想是需要实验来验证的，热，热向没加热

请同学们开始动手实验，实验完成后的地方传递。

填写记录表。（实验目的：要能看到

热在金属圆片中的传递过程）（小组

实验，3分钟左右）

师：（拍照上传）拍到第几组就

请第几组。

小结：师：我们再一次的验证了

热总是 ？（指板书让学

生说）

师：通过实验我们已经知道热是怎样传递的，像这样，通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做热传导。（课件出示）

师：在今天的实验中，热从火传给金属条，再从金属条的一端传递到另一端，这样的传热方式其实就是热传导。

课堂小结

2分钟

师：生活中你还发现其它的热传导现象吗？（煮菜、烧水）

师：其实热传导现象在生活中随处可见。（出示两张图片）

师：今天，我们通过观察生活中的现象，同学们发现了问题，进行了大胆的猜测，再设计实验加以验证，最后得出结论。

师：看来同学们都有做科学家的潜质，谢谢同学们的配合！

热是怎样传递的

板书设计

热总是从较热的一端传向较冷的一端。