11 揭开雷电之谜教学设计第二课时

11.揭开雷电之谜

学习目标：

1．能正确、流利、有感情第朗读课文；区别“揭开”与“翻开”、“打开”的不同；联系语境理解“勇士、轰动、兴奋”等词语的意思。

2．边阅读边思考，结合课题、课文内容等质疑。

3．抓住动词描述富兰克林完成风筝试验的步骤；结合板书归纳课文主要内容。

4．了解科学家富兰克林冒着生命危险揭开雷电之谜的故事，感受科学家献身科学的伟大精神。

学习重点与难点：

1．边阅读边思考，结合课题、课文内容等质疑。

2．抓住动词描述富兰克林完成风筝试验的步骤；结合板书归纳课文主要内容。

学习过程：

一、

交流预习，归纳课文主要内容。

1．板书课题，齐读。

2．课题释义：

（1）“揭”是动词，字典上有三种解释，仔细听，思考课题中的选项是什么。

①把盖在上面的东西拿起或把粘合着的东西分开；②使隐瞒的事物显露；③高举。 （2）说一说课题的意思；补充主语说完整。板书：富兰克林

3．课题质疑：读了课题，你有什么问题？

（1）

预设：为什么？怎么做？结果？

点拨：抓住题眼质疑，是帮助我们梳理文章结构脉络的一种方法。

（2）

通过预习，能否对同学的疑问作出解答？

（3）

交流，随机板书：大胆提出 放电现象 风筝实验

点拨：大家有了一定的概括能力，能提炼关键词语，很好地梳理了文章脉络。

4．结合板书归纳课文主要内容。指名2生交流。

[设计意图说明：指导学生抓住课题进行质疑，使学生从中了解这是帮助自己梳理文章结构脉络的方法之一。]

二、

简介富兰克林。

1．通过文字介绍，我们一起来认识一下这位科学家。

（1）

媒体出示：美国科学家富兰克林是18世纪电学史上的一位勇士。他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。

（2）

指名读，齐读句子。

1

2．这是对富兰克林的简单介绍，也给予了他最高的评价。

（1）

你能从文字上感受到这份最高评价吗？指名交流，读句子。

（2）

板书：勇士 （3）

理解“勇士”：有胆量有力气的人。

．．（4）

再指名读，齐读句子。 3．不仅如此，揭开雷电之谜后，富兰克林还——

（1）

媒体出示句子：后来，富兰克林还发明了“避雷针”，使千万幢楼房和高塔免受雷电的袭击。 （2）

引读句子。

4．课文第1节与最末节，为我们介绍了科学家富兰克林，与他的科学成就。

（1）

媒体出示第1、5节。

（2）

齐读第1、5两节。

[设计意图说明：从第1节和第5节入手，既帮助学生认识了富兰克林这个人物，也了解了他的伟大成就，同时为下文的学习做了铺垫，引发了学生急于想了解他是如何揭开雷电之谜的心情。]

三、

围绕“勇士”一词研读课文。

1．

富兰克林是一位勇士，是个“有胆量的人”。他的胆量具体表现在哪几个方面？哪些词句具体描绘了他的胆量？读读课文，圈圈画画。（随机）

2．媒体出示：

可是，富兰克林却大胆地提出，那是大自然的一种“放电现象”。

（1）板书加点：大胆提出

提出一种看法或观点是再普通不过的事。联系上下文，找出一组对比：“人们一直认为”，与大多数人的看法不一样。

（2）补充时代背景：富兰克林生活的时代距今有200多年，科学技术并不发达。电闪雷鸣在我们现代人眼中是再简单不过的自然现象，可当时的人们却不这么认为。大多数人是怎么看待“闪电”的？指名交流。

（3）指名读资料，媒体出示：在希腊神话中，“万神之王”宙斯有无比的威力。他生气发怒时，就把雷电放出来震慑群神和人类。

中国人传说这是雷公电母在惩治邪恶。（《西游记》）

在欧美，人们一直以为，天空中出现电闪雷鸣，是大自然在显示神威。

（3）小结：以前，人们认为太阳是围绕地球转的，而16世纪哥白尼提出“日心说”，地球和行星都是围绕太阳转的。意大利哲学家布鲁诺就因

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为宣扬这种“日心说”，被宗教裁判判定为“异端”，烧死在罗马鲜花广场。所以，富兰克林挑战大自然的神威，挑战大多数人的认识，都是需要胆量的。

[设计意图说明：适当的资料补充，使学生能够更好地体会到富兰克林当时所承受的压力，从而更深刻地感受到科学家为了科学勇于牺牲自我的伟大精神。] （4）齐读句子。

3．媒体出示：过了没多久，突然，一道明亮的闪电掠过，顿时大雨倾盆而下。富兰克林觉得手有点麻，当他的手指靠近那片铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。他感到手臂一阵麻木，差一点儿被击倒。

（1）触电。冒着生命危险做实验，就是为了证明“放电现象”。

（2）指导朗读；女生读。

4．在我们看来如此危险的举动，富兰克林却丝毫没有惧怕。课文这样描写他实验后的举动——

（1）媒体出示：这时，他兴奋地叫了起来：“这就是电，和实验室里的电火花完全一样！”

（2）指名读，围绕“兴奋”说体会。

预设：将生命置之度外；将触电的痛苦抛却脑后；一心为了做实验，证明“不是……而是……”。

（3）

齐读。

5．句子练习：

（1）

媒体出示：富兰克林是18世纪电学史上的勇士， （2）

根据课文内容，把句子写具体。

（3）

试着用上“不仅……而且……”这组关联词，把句子写具体。

[设计意图说明：通过抓住对富兰克林语言、动作的学习，既使学生体会到做这一实验的不易，更从中感受到他为了科学可以放弃一切，甚至是生命的伟大。]

四、

结合“读写双通道”，进行语言训练。

1．富兰克林“风筝实验”的成功，除了了他自身的胆量外，最关键的还是准备工作，一方面是制作一只特殊的风筝，一方面是等待电闪雷鸣的天气。板书：精心制作风筝 耐心等待天气

2．读课文第3节，同桌合作，完成“风筝的制作过程”学习单：

（1）尖细的铁棒——摄取闪电中的电流；

（2）用麻绳系住——麻绳本来是不导电的，可因为闪电中的电流太强了，

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麻绳也带上了一些电。（感觉有点麻）

（3）铜钥匙——铜是导电的金属，能让他切实感受到电流的存在。（一朵蓝色的电火花）

3．用上表示先后顺序的词语“先——然后——再——最后——”说清楚风筝的制作过程。板书：先……然后……再……最后……

4．他这么做风筝的目的呢？学生交流。

5．富兰克林精心制作风筝，成功完成实验，就是为了证明——

板书：不是……而是……

[设计意图说明：结合读写双通道的练习，既培养学生的语言表达能力，又再一次从中感受科学家献身科学的伟大精神。]

五、

总结全文。

1．美国第一任总统华盛顿这样评价富兰克林：“在我的一生中，能让我佩服的只有三位：第一位是本杰明·富兰克林；第二位是本杰明·富兰克林；第三位是本杰明·富兰克林。”

2．让我们一起记住这个名字——本杰明·富兰克林。

（1）

媒体出示：美国科学家富兰克林是18世纪电学史上的一位勇士， （2）

指名交流。 3．拓展练习：数学家陈景润是一个不知疲倦的人， 高大挺拔的树木给城市带来了许多好处，

（阅读推荐）文学家鲁迅是中国文学史上的一位战士，

附板书设计：

大胆提出

．．11.揭开雷电之谜 放电现象 （不是……而是……）

富兰克林 “勇士” 精心制作风筝

风筝实验 （先…然后…再…最后…）

耐心等待天气

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