32　全神贯注教学设计及教案分析

“三年级语文阅读教学中思维能力的培养”

32 全神贯注

主题化、系列化教研活动（6）

（执教者：福山外国语小学 郭徽）

课堂教学观摩

教学目标：

1．在阅读过程中独立认识本课“雕、咕、噜、吵、绪、痴、猛、歉”8个生字；能用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、杰作、仪态万方、端详”等词语。

2．能正确、流利地朗读课文；在理解内容的基础上，尝试有感情地朗读关键语段。

3．能在阅读过程中边读边思考，初步学习质疑问难的方法；尝试紧扣关键词句学习第二小节，体会作者是如何抓住人物动作、神态，展开想象，把罗丹全神贯注地修改女像的表现写清楚、写具体的。体会课文所表现的罗丹全神贯注的工作态度。

教学重点、难点：

1．正确、流利地朗读课文，能用学过的方法理解字词；初步学习质疑问难的方法；能根据人物动作、神态，展开想象，体会罗丹工作时的全神贯注。

2．体会课文最后一段话的含义，理解做事要有全神贯注的精神。

教学准备：课件

教学时间：1课时

课前预习：

1．正确读文，读准字音，读通句子，不认识的字查字典注音。

2．用学过的方法理解词语：全神贯注、挚友、杰作 3．围绕最后一小节质疑问难。

（教学过程）

一、揭示课题，了解人物

1、今天我们要读一篇新的课文，齐读课题（出示课题：32、全神贯注

跟老师一起写课题，指导“贯”的书写）

2、出示第一句话，了解文中的两个人物。

3文中有一个词说出了他们的关系？板书：挚友“友”是朋友，“挚友”是怎么样的朋友呢？

（2016.5.19)

二、抓住关键段质疑问难

1、同学们，文章中的斯蒂芬·茨威格25岁，罗丹66岁，这时，斯蒂芬·茨威格在文学创作上停步不前，但是，这一次，罗丹邀请斯蒂芬·茨威格到他家里做客，斯蒂芬·茨威格在罗丹工作室里所看到的一切，给了他很大的启发，所以，后来他有这么一段回忆。（出示课文最后一节中斯蒂芬·茨威格说的话）

（1）学生个别读。

（2）默读，质疑。

2、罗丹修改的是一座怎样的女像？我们一起学习课文第一小节。

（1）用文中的一个词说一说这是一座怎样的女像？

（2）面对这座仪态万方的女像，茨威格是怎么表现的？ （3）罗丹仔细端详一阵后，怎么说，怎么做？

3、值得去做的，要全神贯注；要做得好，更要全神贯注，那么罗丹是怎么全神贯注的？哪一小节集中写了罗丹的全神贯注？（第二节）

三、扣关键词学习写法

过渡：现在我们就一起来看看第二节，看作者是怎样集中表现罗丹的全神贯注，来体会罗丹全神贯注的工作态度。

1、自读第二小节，用直线划出茨威格看到的。

2、第一句写谁？茨威格是怎么样看的？为什么要“悄悄地”呢? 3、在第二层里面有句话“一刻钟过去了……激动”

（1）表示情绪的词语你找到了哪一个？（板书：激动）

（2）罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。什么叫“越…越…”？（程度上有增加）

3、“只见罗丹……挥动”这段话中有没有像“激动”这样的词语，直接描写出了罗丹当时的情绪？（有种情绪是能直接找到的，有些情绪没有直接写出，这就需要我们通过动作、神态等等来细细体会罗丹当时的情绪，现在让我们来认真读读这段话）

（1）自读。

（2）体会罗丹的动作、神态，提炼表示心情的词语。

（3）指导朗读。

4、这样重复的表现延续了多少时间呢？完全沉浸进去了，沉浸在对女像的修改上。沉浸和激动心情哪个更强烈些？读的时候应该哪里更强调一些？（女生读沉浸、男生读激动）

5、那之后情绪的变化呢？（沉醉）程度更深了，应该读得响还是轻呢？（轻，不被打扰）

四、总结学习

过渡：之前，我们已经知道了，茨威格去罗丹家里做客时正是他文学创作的瓶颈期，停步不前，现在他看了这一切，有没有找到成功的秘诀呢？（男生读；女生读；这是茨威格明白的道理，实际上，这段话给小朋友们也应该有启发，这样重要的话我们也要记下来。）

五．布置作业

1.正确抄写下列词语：全神贯注

仪态万方

莫名其妙 雕塑 挚友 端详

杰作

2.完成词句活动室1.2

附：

（板书设计）

32、全神贯注 罗丹 (挚友) 茨威格 情绪 杰作

沉浸 激动 痴迷（沉醉）