36　独果ppt配套的板书设计及意图

36

独

果

一、提示课题，解释“独果”

师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文，一起读课题。（生齐读）

师：什么叫独果呢？我们先来看看“独”在字典上的几种解释。（媒体出示：独在字典上的注释：①一个

②独自

③唯独

④孤独）你觉得在这里该选哪一种？

生1：独自。

生2：唯独。

生3：一个。

师：看来大家的意见有分歧。别急，我们先来看（媒体出现画面），

这是一棵——

生：这是一棵果实累累的橙子树。

师：是啊，原本果实累累的橙子树，去年竟然一个果子也没有，直到有一天（屏幕出现：一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子），谁能读好文中的这句话？（指名一生读句）

师：现在能说“独”的意思了吗？

生：“独”就是一个。

师：那你能不能接着说说“独果”的意思？

生：“独果”就是“一个果子”。

二、了解独果，感受惊喜

师：独果，百年难遇，所以在传说中它也就蒙上了一层神秘的色彩。那么，传说中的独果具有哪些奇效呢？下面就请大家轻声朗读课文，边读边可以画下有关的词语。（生自由读课文）

生：老人吃了长寿，小孩吃了聪明。

师：文中和长寿意思相近的词语还有哪些？

生1：长命百岁。

生2：延年益寿。

师：（板书“延年益寿”）写“延”的时候要注意第四笔是“竖折”。

生：吃了独果还能治百病。

师：（板书“能治百病”）是啊，传说吃了独果能治百病，能强健身体，使身体更硬朗。

生：这独果只能独吃，不能分享。

师：这不是它的奇效，但是这或许是称它为“独果”的又一个原因。

生：吃了这独果可以聪慧过人。（师板书：聪慧过人）

师：同学们，你能用上黑板上的这三个词语来介绍一下这个独果吗？自己先说说看。

生1：吃了这个独果，老人能延年益寿，小孩能聪慧过人，它还能治百病呢！

师：这独果可真是个宝物啊！谁能顺着老师的这句话来介绍这个独果吗？

生2：这独果可真是个宝物啊！吃了它，老人可以长命百岁，小孩可以聪慧过人，它还能治百病，强健身体呢！

师：是啊，这独果是如此的神奇，发现独果后，“我”和奶奶的心情怎样呢？能找到有关的句子读一读吗？

生：（朗读）我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！”

师：能告诉大家此时“我”的心情怎样吗？

生：惊喜。

师：是啊，看到了吗，多快的动作！听到了吗，多响亮的叫喊声！谁再来读，读出“我”的惊喜。（指名一生，该生读得很好）

生：我感受到奶奶惊奇的心情。（读句）“奶奶简直不相信自己的耳朵，惊奇地说‘什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到哇，你可别骗我！’”

师：（媒体出示该句）仔细看看奶奶的话，有什么发现？

生：奶奶说的话里有许多问号。

师：是啊，有四个问号，最后还有一个大大的惊叹号，可想而知，她是多么的惊奇了！来，谁再来读读？（指名一生，读得很好）

师：读得真好！同学们，感受到了吗？提示语里的动作神态，以及标点符号可以帮助我们把句子读得更好。

三、尊老爱幼，互让独果

师：围绕着这个神奇的独果，到底发生了什么事情呢？下面老师请你们静心默读

课文5——11节，读完以后请你们用自己的话来概括地说说，好吗？（学生默读课文）

生：课文写了奶奶把独果让给我吃……

师：老师打断你一下，能不能按照课文的顺序来说，看看书，先是谁把独果让给谁吃？

生：我把独果让给奶奶吃，希望奶奶长命百岁。

师：（板书：我

奶奶）对，就这样，继续说下去。

生：奶奶却把独果让给我吃，希望我吃了聪慧过人。妈妈把独果让给奶奶吃，希望奶奶长命百岁，可是奶奶要把独果让给妈妈吃，希望妈妈身体硬朗。（师根据学生交流板书）

师：来，看着黑板，谁来完整概括地说说故事的内容？（指名一生，说得很通顺流利）

师：那么他们究竟是怎样互让独果，怎么说怎么做的呢？下面请大家再来读读这部分内容，边读边想他们为什么要这么做这么说。（生自由练读）

师：我们先来看看“我”和奶奶是怎样让独果的，先要请一个“奶奶”，谁来做“奶奶”？

（生踊跃举手，请一女生上前）我们底下的同学一起来当小荣，好不好？

师：小荣，准备好了，摘独果了——（生齐读第一句）

师：老师打断一下，小心地摘应该是怎样的呢？注意句子中的关键词语，

再读——

生：（放轻了声音）我小心地摘下独果，放在奶奶手中。

女生：（读句）奶奶抚摸着，嘴里不住地叨念：“独果，这是独果。这可是个宝物哇！”

师：奶奶，能告诉大家什么是“叨念”吗？

女生：“叨念”就是说了一遍又一遍。

生1：“叨念”就是自言自语。

生2：轻轻地，说了一遍又一遍。

师：所以，请奶奶轻轻地，带着喃喃自语的感觉来读好这句话。（“奶奶”读句，读得很好）

女生：（继续读句）猛地，她像想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：“小荣，快吃了，快，吃了会聪慧过人。

师：奶奶，能告诉大家，猛地，你想了什么？

女生：我想起了吃了这个宝物能聪慧过人。

师：大家说说，奶奶猛地想起了什么？

生1：猛地，她想起了吃了这个宝物小孩能变得更聪明，小荣吃了这个宝物一定能每次考第一名。

生2：猛地，奶奶想起了吃了这个宝物自己的孙子就会聪慧过人，考试就能考一百分了。

生3：猛地，奶奶想如果小荣吃了这个独果他就能成为村子里最聪明的孩子了。

师：所以，想到这些，奶奶连忙——

女生：（接着读句）把橙子往我手里一塞：“小荣，快吃了，快，吃了会聪慧过人！”

师：多快的动作，多急切的话语，你能配上动作再来读读这句话吗？

（女生表演读，读得声情并茂）

生：（齐读）“奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好！”

师：你们注意了对话中的标点符号，让我感觉到了小荣是真心地推让。

女生：（读句）“你吃吧，我怕酸。”

师：又要问问奶奶了，你真的怕酸吗？

女生：不是，我这么说是为了让小荣吃这个果子。

师：明白了，原来这是奶奶找的一个借口，“我”也明白了，所以——（小荣接着读句）

师：什么叫执意不肯？

生：就是不愿意，坚决不肯。

师：坚决不肯，“我”会怎么做，怎么说呢？

生1：我会把独果又一次塞给奶奶，说：“奶奶，你就别推了，还是你吃吧，我只要用心读书，多动脑筋，也能越来越聪明的。”

生2：我把独果放到奶奶的手中，说：“奶奶，您吃吧，你吃了这个独果就会长命百岁，可以一直伴着我了。”

师：是啊，就是这样，“我”坚决不肯吃这个独果，可是“我”真的不想吃吗？

（生摇头，齐说：不是）

生：其实“我”是很想尝尝这个宝物是什么味道的，馋得口水都出来了呢！

师：喜欢这个小荣吗？喜欢他什么？

生1：喜欢，因为他尊敬长辈。

生2：我也喜欢，因为他孝敬长辈，很懂事。

师：刚才我们又一次根据提示语里的关键词语以及对话中的标点符号读好了句子，下面就用这个方法，来读妈妈和奶奶是怎样让独果的。同桌可以选一个角色先配合着练一练。（同桌练习，然后请一对同桌分角色朗读）

师：读得真好！

四、分享独果，感受互爱

师：就这样，谁也不肯吃这个独果，都想把它让给对方吃，究竟该拿这个独果怎么办呢？（引读，妈妈找来——）（学生齐读）

师：“飘溢”就是什么？

生1：“飘溢”就是充满。

生2：“飘溢”就是飘荡。

师：从此，屋里飘荡着（引读）——。从此，屋里充满着（引读）——。从此，屋里飘溢着（引读）——

师：屋子里飘溢着的只是橙子的香气吗？屋子里还在飘溢着什么？

生：屋子里飘溢着一股爱的芬芳。

师：爱的芬芳，多么美好的词语啊！

生：屋子里充满着尊老爱幼的氛围。

师：是啊，屋子里充满着尊老爱幼的温馨，流淌着祖孙三代人之间关爱的暖流。在音乐声里，我们一起来读读这两句话。（配乐读句）

师：今天放学回家后，请你把这个互让独果的故事说给你的家人听，把这股关爱的暖流带到你的家里。

板书设计

36

独果

聪慧过人

延年益寿

能治百病

让

让

我

奶奶

妈妈

关爱